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小学数学多媒体网络教学案例与反思 　　【摘要】 多媒体网络技术内容丰富、形象多样，可以营造出“感知”、“创意”的模式，促进了学生的信息素养培养。在运用多媒体教学的过程中，教师要注重合作与交流的重要性，建立起完善的能力评估表，同时数学案例要具备真实性，以提升学生的数学能力。 　　【关键词】 小学数学 多媒体网络教学 案例与反思信息技术的发展给教学活动带来了机遇，我国小学新课程改革标准也强调，教师需要应用信息技术帮助学生解决学习中的难题，让学生乐学、好学。在小学数学课堂中应用多媒体网络教学方案不仅是素质教育理念的要求，也是提升学生素养的必然途径。 　　一、小学数学多媒体网络教学案例分析 　　1.1营造出“感知”、“创意”的模式 　　多媒体网络技术内容丰富、形象多样，能够培养学生的想象能力、观察能力、动手能力、创造能力，还可以提升学生的实践能力与创新能力，在小学数学多媒体网络教学中，需要注重研究性学习模式与数学案例之间的整合使用，营造出“感知”、“创意”的模式。 　　例如，在《我为新家来设计》的教学中，可以如此设计： 　　在第一课时，以教材知识为重点帮助学生掌握关于正方形、长方形表面积和面积的计算方式； 　　在第二课时中，利用多媒体演示出生活中常见的正方形与长方形，开拓学生视野，培养他们的探究兴趣，紧接着，从房屋装修问题为切入点，使用虚拟软件来装修房屋。由教师先进行演示，演示完成后，引导学生来欣赏，在学生头脑中建立起空间概念，再让学生用自己现有的知识计算出客厅、卧室的面积，利用网络资源选择建材、房型设计图，利用小组合作模式做出预算，完成后，大家共同进行评价，选择出物美价廉的设计方案。 　　教学反思： 　　此类实践活动是从学生日常生活与数学基础上延伸而来，能够拓展学生现有的学习资源，丰富学生的学习渠道，让他们可以创造性的解决各类问题。在教师与学生、学生与学生合作的流程中，学生更加深刻的体会到了数学知识的用处，有效培养了学生的审美情趣、发散思维能力、想象能力与聚合能力。 　　1.2注重培养学生的信息素养 　　在小学数学教学活动中，要多选择网络上的资源，例如，在《年、月、日》的教学活动中，可以让学生利用网络资源制作电子索引卡。在上课前，教师需要收集好资源，确定发展目标，资源的选择需要考虑到学生的学习空间与探究空间，在课堂上，可以引导学生自行从网络上选择需要的资源，一般情况下，搜索资源最常用的方式就是搜索法，但是搜索法的准确性并不理想，因此，教师必须要注意提升学生的信息辨别能力。 　　在本课中，可以以“百度”搜索为例让学生掌握“三次过滤信息搜集法”，第一步先将不需要查看的资源过滤掉，第二步进行二次过滤，第三步查看网页链接，进行再次过滤。 　　经过精心选择的案例可以用电子索引卡的方式进行储存，制作为目录索引，卡片的内容需要涵盖到学习主题、网站名称、网页截图等内容。通过教师与学生的共同努力，可以收集出大量的优秀学习资源，再提交到网络论坛上，进行整合与共享，促进学生的日后学习。 　　二、小学数学多媒体教学中的问题分析 　　2.1课件质量参差不齐 　　目前，在网络上有大量的小学数学课件，一些教材中也有相关的配套课件，大多数教师都是套用这些课件来开展教学，但是，学校不同、教学对象不同，课件内容是应该存在一定差异的，但是，很多教师却未考虑到这一差异，盲目的套用网络上的课件，这只会分散学生注意力，给课堂带来大量的无效信息，降低数学课堂的教学效率。总而言之，现阶段下小学数学教师的课件制作质量继续提高，这也是提高多媒体网络教学质量的前提条件。 　　2.2没有意识到学生的主体地位 　　部分小学数学教师在制作课件时，完全根据自己的思路进行制作，没有意识到学生的主体地位，不注重与学生之间的交流，在播放课件时，学生只能瞪着眼睛看。此外，教师也未给学生留住足够的笔记时间，在该种模式下，学生反而沦为旁观者，难以对课堂内容留下深刻的印象，采用该种模式实质上就是将以前的教师灌输模式转化而电脑灌输模式。 　　2.3教学组织水平不高 　　很多教师并不注重与学生之间的交流，将主要精力放置在课件的演示上，没有停下来与学生进行交流，不注重收集学生的反馈，这既影响了学生学习的积极性，也影响了教学效果。还有教师受到课件的影响，将课件演示作为课堂主导，影响了自身的林场发挥，这是无法充分发挥出多媒体教学效果的。 　　2.4重视形式，忽视了内容 　　多媒体很好的将声音、文字、图像等信息集为一体，有效满足了学生的视觉与听觉需求，激发出了学生的参与兴趣。为此，很多教师在这方面都下了苦工，在课件中融入大量的图像与声音，实质上，如果这些内容过多，反而很容易影响学生的思维，不利于学生想象能力的发挥，过多的动画元素导致学生没有记住应该记住的教学重点，反而对于