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对数学不同课型例习题设计实践探究 　　摘要:设计数学的例习题应从教材和学生两方面的实际出发,根据教材内容要求及学生接受能力,符合儿童的认识规律、思维特征及认识水平,不能脱离学生生活实际和理解所及限度,针对教学内容的重点、难点及关键进行设计,对学生容易出错的内容设计反复练习,反复强化,掌握教学的重点、难点。本文结合自己的教学实践,针对新授课、练习课、复习课的例习题设计,提出了例习题设计的观点,与同行探讨。 　　关键词:小学数学 例习题 课型 设计 　　 　　一、新授课的习题设计重在“新” 　　新授课上的习题设计目的是使学生当堂消化所讲的内容,通过练习加深理解新旧知识之间的联系与区别。新授课的“练”应与“讲”密切结合,讲讲练练,从局部到整体,从简单到复杂,关键部分要重点练,容易混淆的要对比练。每堂课的作业要能使学生牢固掌握基础知识和基本技能,提高学生运用知识的能力,促进学生思维能力的发展。根据所学内容的类型不同,新授课的习题设计有以下要求: 　　1.基础概念型的习题设计――深化内涵与外延。一要有利于揭示概念的内涵和外延,学生容易把所学概念与相近概念在范围上混淆,这就需要教师揭示概念的外延来加深对概念内涵的理解,使学生弄清概念与概念之间的联系与区别。二要有利于区分相同与不同,特殊与一般。三要有利于概念的守恒,使学生进一步认识到:不论怎样变化,概念的本质属性不变,达到概念的守恒。 　　2.公式法则型的习题设计――掌握技能与方法。公式法则型的习题设计要有利于突出重点、难点和关键,有利于学生从掌握详尽的思维活动过渡到简略的思维活动,有利于鉴别知识的异同。 　　3.综合应用型的习题设计――联系生活与数学。应用题的练习要有利于学生掌握正确的解题方法,培养思维的正确性,除了模仿性练习外,可安排这样的题:电视机厂的装配车间要装配500台电视机,已经装了8天,平均每天装配65台,电视机厂的装配任务完成的情况如何?通过此题的设计使学生懂得,要判断生产任务完成的情况,就要用实际的产量与计划的产量进行比较,实际的产量-计划产量=超产量。计划产量-实际的产量=还要生产的数量。要防止学生解题方法模式化,使学生懂得认真审题的重要性,防止学生养成依样画葫芦,不求甚解的不良习惯。 　　二、练习课的习题设计重在“用” 　　练习课是以巩固知识,训练技能技巧,发展思维为主要任务的课程,是新授课的补充和延续,主要有巩固新知识练习课和新旧知识综合练习课。巩固新知识的练习课中的练习主要是从巩固和应用有关的概念、规则及提高解应用题的能力要求来设计,练习的过程应由浅入深,有序进行。 　　1.巩固概念的习题――力求层次分明。巩固概念的习题应在概念守恒的基础上,着重抓好概念的应用。为了巩固和加深对分数意义的理解,设计以下作业:(1)基本练习:帮助学生回忆、复习巩固所学新知识的练习;(2)深化练习:使学生加深对所学知识的理解,提高应用水平;(3)综合练习:为了加强知识之间的联系,培养学生综合运用知识的能力。 　　2.运用法则的习题――透视技能技巧。运用法则的习题应在掌握规则的基础上着重抓好应用规则的训练,在适用规则的练习中,要注意正确掌握规则,形成技能的训练,注意运用规则,掌握技巧的训练,让学生掌握一些合理、灵活的解题技巧,如学习分数四则混合运算后,根据运算技巧,设计如下练习: 　　(1)比较下面两种算法哪种简便 　　■+■×■=■+■=■+■=■ 　　■+■×■=■+■=■ 　　(2)计算:(■+■)×■;■÷5-■ 　　3. 解答应用的习题――拓展思维能力。学习了用列方程解和倍问题后,练习课上除了解答标准叙述式的基本练习题外,还应根据发展思维的要求设计一些变式题,如: 　　(1)一张方桌的价格是一把椅子的4倍,买一张方桌和一把椅子共160元,一张方桌和一把椅子各多少元?(标准叙述型) 　　(2)一张方桌的价格与4把椅子的价格相同,买一张方桌和一把椅子共160元,一张方桌和椅子各多少元? 　　通过变化应用题的叙述方式、条件或结构等,养成学生认真审题、分析的习惯,提高学生的思维能力。练习课应按照整体有序、适度的原则,做到练有目的、有层次、有实效,以达到期望的教学效果。 　　三、复习课的习题设计重在“理” 　　复习课的任务一是理清知识,二是理清思路。复习课所要解决的既是知识上的一个“面”,又是知识上的一条“线”,面和线由许多点组成,点、线、面三者结合,缺一不可。因此,复习课的练习根据复习的目的,可设计典型多样,具有针对性和思考性的习题。 　　1. “整理式”习题设计。为帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路,根据复习内容的要求,可设计典型性的习题,以达到系统整理的目的。 　　如,“数的运算”,一是运算的类型,即加、减、乘、除。四则运算的教