太仓小学-太仓鹿河小学.DOC

太仓市小学 各学科教研计划与教学进度 （2016～2017学年第一学期） 语文 数学 英语 音乐 体育 美术 品德 信息技术 科学、劳技、研究性学习 太仓市教师发展中心 二○一六年九月 太仓市教师发展中心 2016～2017学年度第一学期小学语文工作计划 指导思想： 本学期小学语文教研活动以促进学生语文核心素养发展、探寻太仓市小学语文课堂教学内涵为中心，以加强小学语文学科建设、深化课堂教学研究、促进教师专业发展等为重点，不断改进小学语文教研方式，努力提升教研品质，实现教研活动课程化，为小学语文教师专业发展提供有效的指导、引领与服务，切实提高小学语文教学质量，促进学生语文核心素养发展。 总体设想： 一、加大核心素养探索，深化课堂教学研究 课堂教学是语文教学研究主阵地，也是学生、教师成长发展的重要园地。 本学期，拟进一步深化课堂教学改革，引导一线教师加强学习，重点学习关于学生发展核心素养的相关文章，逐步厘清核心素养的概念，了解国内外对学生核心素养培养研究的现状与趋势。引导教师进一步准确把握学科课程性质与目标内容，准确把握学科教学的深度与广度，探索学科教与学的规律，逐步梳理小学生语文核心素养发展的序列，提高小学语文学科教学的专业性、实效性与趣味性，逐步改进学科教与学的评价方式，探寻发展学生语文核心素养的有效途径与方略。 “研制合宜的阅读教学内容”主题系列研讨活动，给予一线语文教师较好的专业引领，教师对语文课程目标与内容有较为准确的认识与把握，能基于不同文体特征开掘其独有的教学价值，也能目中有人，依据学情研制合宜的教学内容，课堂教学更具学科专业特点。 本学期，拟在此基础上，作更深入的教学研讨：在教学内容研制上，继续倡导教师将“心中有”转化为“手中准”，即有意识转为有能力，能研制具有学科特点的合宜的教学内容。在此基础上，进一步探索“让教学内容‘软着陆’”即提升学生语文核心素养的方略——倡导教师进一步“聚焦”语文本体性教学内容，删繁就简，让学生获取必备的语文知识、方法与能力；延展、做实学习实践过程，教师要深度思考“怎么学”“怎么学会”“怎么会学、善学、乐学”等有效方略，给学生更多学习思考、研读探究的实践时空，在深度学习实践中逐步悟得学习方法与规律，建构能力，提升学力；转变语文学习方式，从零散走向整合，教师要善于整合课文、单元、学段、学科教学资源，注重整体学习、联系学习，系统学习、规律性学习，从封闭走向开放，培养学生提取、整合信息等信息素养，从当下走向长远，培植学生独立学习、自主探究、合作分享、批判性思维、创新实践等适应未来发展的必备品格与关键能力。 二、加大实验力度，关注学科工作组 太仓市小学语文学科工作组成员本学期继续以广东郭思乐教授倡导的“简单、根本、开放”为理念，以“课外阅读推进了没有”为抓手，以读促读，以读导读，以课为研磨对象，以“前置性学习任务的设计”为突破口， 让太仓市小学语文课堂教学努力做到“做好空，抓住根”，腾出时间和空间，解放学生，先学后教、少教多学、以学定教、顺学而导，最终达到不教而教的学习境界，学生在课堂上真正成为学习的主人。进一步加强小组建设，在自主学、讨论学、展示学上下功夫，尤其是展示学要攻关，让每一个学生都有更多的学习与交流的机会，展示增加“人人有点、点点有思、思思有文、文文可乐”的新元素，让学生学会主动勾连，主动学习，触类旁通，文思泉涌，课堂上听到每个学生的精彩展示。部分学科工作组成员以广东八一实验学校史慧洁老师提倡的三个“一点点”进行实验，每天抄写一点点、每天评论一点点、每天记录一点点，夯实基础，留心观察，日积月累，重点突破，取得实效。 三、加大调研力度，关注四年级调研 2016年10月，江苏省对于小学语文四年级学生依然要进行调研，期初安排小学语文教导主任会议上两位老师执教四年级的课外阅读课和习作课，各校还要自行合理安排时间，有针对性地进行一些指导和训练，利于十月调研工作的开展。2016年9月底，太仓市将组织小学语文四年级调研活动，先行摸底，利于各校诊断存在问题，保持原有优势，同时进行有针对性地改进。 四、加快评比步伐，关注“一师一优课”评比 2016年9月将进行太仓市小学语文“一师一优课”的三轮评比，推出理念先进，技术跟进，以生为本，小组展示精彩，促进每一个学生发展的优质课，进一步筛选后向苏州市推荐，16年10月再参加苏州市小学语文“一师一优课”的评比。 五、加大课外阅读，落实“课外阅读推进了没有” 16年11月下旬，将举行太仓市小学二至五年级课外阅读“争星夺章”活动，督促学生重视课外阅读，教师也要加强课外阅读的导读工作。16年11月将举行太仓市小学课外阅读公开课，加强课外阅读课的研究，促进教师开展整本书各类课型的研究，积累案例进行探索，同时做好中小学衔接工作，本学期组织教师到初中听课观摩，学习初中课外阅