寻求工具价值与人文价值相统一语文教学观.docVIP

寻求工具价值与人文价值相统一语文教学观 　　一、《春》在语文教材中的历史地位和现实意义 　　 　　（一）历史地位 　　朱自清的绝大部分散文都标有写作时间和地点，而惟独《春》一文既无时间、地点，也未曾收入其早年出版的散文集中。以笔者手头掌握的资料来看，《春》一文最早收入在1933年7月出版的《初中国文读本》（朱文叔编）里，它是第一册第五组“四季景色的描写”中的首篇。文章以优美的语言，把自然界的春天与人类的春天融会在一起，使文章充溢着浓郁的诗情画意，成为我国现代文学史上描写春天的经典作品之一。 　　从1933年首次选入教材至今，朱自清的《春》一文就成为中学语文教材中描写春天的首选之作。由于客观条件限制，笔者无法详尽搜集建国前的中学语文教材，现只能对建国后大陆的中学语文教材对《春》一文的选入情况作一粗略统计。① 　　 　　语文出版社编辑出版的《新中国中学语文教育大典》第三卷《新中国中学语文教材建设》中一共介绍了37套初中语文教科书，其中有19套教材中都选入了《春》，入选率超过51%。可见《春》在中学语文教材中的地位何其重要！ 　　 　　（二）现实意义 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”《春》是一篇“满贮着”“诗意”的抒情散文，从感情基调来说，作者以一种积极乐观的笔触让学生感受到北国春天的美丽，富有浓郁的诗情画意，能够培养学生热爱祖国的思想感情；从语言方面来看，作者以口语化的讲述为主，全文显得通俗易懂、生动活泼，富有极强的表现力，对于学生理解和运用祖国的语言，丰富其语言积累，培养其语感，皆有极为重要的意义。 　　 　　二、工具价值与人文价值完美统一的重要性 　　 　　从新中国成立之初到现在近60年中，关于“语文学科性质”的争论一直没有停止过。正是由于对语文的学科性质没有明确认识，所以使得语文教学指导思想摇摆不定，语文教学屡遭诟病。 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在前言部分就对语文课程的性质做出了明确规定：“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”尽管标准颁布以来，也有很多持不同意见的文章出现，但它基本平息了语文课程性质的论争，我们可以把它视为对上世纪末关于语文教育大讨论的总结。倪文锦教授认为“语文的工具性、思想性（人文性）是一个硬币的两面，语言文字为表，思想内容为里。”②这一表述纠正了以往争论中对语文学科性质认识的偏颇，而把语文学科的工具性与思想性（人文性）有机的统一在一起。 　　过去的语文教学中，把语文只是单纯地看作“工具”，把丰富多彩的文化内涵简单统一为整齐划一的结论，从而导致了形式主义的泛滥，也为语文教学带来了致命后果。强调语文的人文性，可以改变课堂教学效果，有利于语文教学改革的顺利进行。但是，如果只是一味地强调人文性，忽视了语文教学中的基础知识，舍弃了必要的读写训练，进行盲目的讨论、探究，这样也不利于学生学习的进步。所以说语文的工具性，只有与人文性相统一，才能更好地发挥其基础作用；而人文性，只有以工具性为基础，才能成为有源之水，源远流长。总之，工具性和人文性是构成语文课程性质不可或缺的两部分，只有两者和谐统一，才是语文教学所要达到的完美境界。 　　 　　三、由《春》透视中学语文教学中的价值追求 　　 　　语文学科是最具人文气息的学科，这就要求教师要做到工具性和人文性的统一。在课堂教学过程中，教师不仅要培养学生听说读写的能力，还应因势利导，对学生进行思想教育和美感熏陶。了解了这些，笔者就从以下几个角度来分析《春》在中学语文教学中的价值追求。 　　 　　（一）认知的价值 　　基础知识的学习在语文教学中是很重要的一个方面，尤其是中学阶段的学生，打下良好的语言文学基础，对今后的学习是大有裨益的。《春》中修辞方式的运用恰到好处，因此，教师要适时引导学生掌握文中的修辞知识，使他们更好地领会文章的意境。 　　1.比喻 　　文中采用了大量精彩生动的比喻。如写春雨的形状，连用了“像牛毛、像花针、像细丝”，这就从三个不同方面准确生动地写出了春雨的特点：细密、轻盈、连绵。这些比喻贴切自然，生动形象，极大地调动了学生的想象力和创造力。 　　2.排比 　　排比手法的运用可以增强文章的气势。如作者连用三个排比句来描写春天，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”从娃娃到小姑娘，再到青年，生动贴切地说明了春天的脚步越来越近了