部编版八年级语文上册第二单元第五课《藤野先生》学案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《藤野先生》学案 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 【重点难点预见】 重点： 1、理思路、找线索，析事例。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 难点： 1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2、对真正“爱国性”的理解。 【知识链接】 介绍时代背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 【学习流程】 ■ 自主学习 1、自由朗读课文，划出文中生字词。 2、鲁迅，原名（ ），浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级（ ），（ ）， （ ）家。他的小说集有 （ ）， （ ） 。著名小说有（ ），（ ）等。散文集有（ ），我们学过选自这个集的课文为（ ），（ ）。 给题目添加修饰词，初步感知理解藤野先生的思想品格。 （ ）的藤野先生 3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。 4、本文写了作者与藤野先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？ ■ 合作探究 一、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成： 1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？ 2、这些内容与写藤野先生有没有联系？有什么联系？ 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？ 二、齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响 1、在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一种是他最为敬佩的感动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？ 2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？ 3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？ ■ 展示提升 讨论鲁迅弃医从文的思想含义 1、在本文中，除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本“爱国青年”外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，谁能说说都叙述了鲁迅在日本留学的哪些经历？ 2、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写？ 3、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？ 4、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？ 参考答案： 【自主学习】 1、略 2、（正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生 3、 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的精神品德对我的激励与鼓舞。 4、 事例 思想品质 1 添改讲义 认真负责，一丝不苟 2 纠正解剖图 热情关心，严格要求 3 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳 4 了解女人裹脚 探索研究，实事求是 写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地