部编版八年级语文上册第六单元第二十二课《愚公移山》学案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《愚公移山》学案 学习目标： 1.、了解相关文学常识，掌握文中的重点词句。 2、反复诵读，把握愚公这一人物形象，理解故事的寓意。 3、感受愚公的英雄气概，培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神。 重点难点预测： 重点：对愚公人物的分析。 难点：本文的寓意 学法指导 1、反复诵读，理解重点字词，分析人物形象，认识愚公的精神。 2、讨论交流，在研讨探究中感悟人物形象，体会文章寓意。 知识链接： 1、关于作者： 列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士”。古书中有他卸风而行的记载，这是他潇洒的一面。然而现实中的列子则时常处于困顿之中。《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷，容貌有饥色。但他穷得非常有骨气。当郑国大官员派人给他送来粮食时，他坚决地辞而不受。 2、关于寓言：　　寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。 3、关于神话：　　神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。　　神话不同于迷信。在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。”本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。 学习过程： 第一课时 一、自学指导 1、搜集相关资料，了解列子及《列子》一书。 2、诵读课文，注意以下字词的读音。 荷担 孀妻 始龀 　一厝 朔东 高万仞 箕畚 指通 3、对照注释，翻译课文，把不明白的地方划出来，准备交流。 4、自我检测，看谁做得又快又好。 １）通假字。指出下列句中的通假字，并解释其词义。 寒暑易节，始一反焉　　 通 ， 。 　　甚矣，汝之不惠　　 通 ， 。 　　河曲智叟亡以应　　 通 ， 。 　　一厝朔东，一厝雍南　　 通 ， 。 2）解释句中加点的词。 面山而居 （ ） 聚室而谋曰：（ ） 指通豫南：（ ） 始龀：（ ） 无穷匮也：（ ） 固不可彻：（ ） 箕畚运于……：（ ） 毕力平险：（ ） 山之一毛：（ ） 3）选出“之”字用法不同的一项（　　）A、河阳之北　　B、汝之不惠　　C、操蛇之神　　D、渤海之尾 4）选出“其”字用法不同的一项（　　）A、其妻献疑曰　　B、其如土石何　　C、帝感其诚　　D、惧其不已 二、课堂导学 （一）创设情境 歌曲导入，置身于富有动感的音乐声中，激发学生学习的积极性。 （二）检查自学情况 交流预习情况，并让同学展示预习成果。 （三）整体感知课文。 1、播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把读不准的字音注到课本上。 2、学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 （四）理解课文，揣摩词句。 （1）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。 补充注释的字词： 1．面山而居 面：面对。2．损魁父之丘 损：减少、削减。3．叩石垦壤 垦：挖。 4．曾不能毁山之一毛 曾：简直。 5．曾不若孀妻弱子 曾：竟然。6．而山不加增 加：增加。 （2）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。 （五）朗读体会人物感情。 在理解课文内容的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。 三、布置作业： 1、朗读并背诵课文。 2、研讨与练习一 第二课时 自学指导： 1、反复诵读课文，理解故事内容，体会人物形象。 2、思考：这个寓言故事告诉我们了什么道理？ 课堂导学： 一、创设情境： 歌曲导入，师生以饱满的热情和高涨的情绪进入学习。 二、自学探究，整体感知 （一）小组展示朗读，并请其他小组在同学评读。 （二）思考以下几个问题，画出相关句子，并在小组内交流。 1、愚公移山容易吗？你从哪些句子中看出来的？读出相关的句子并说一说。 2、面对种种困难，愚公的子孙、邻居家的小孩、愚公的妻子及智叟等人对移山又是什么态度？ 3、你觉得愚公和智叟是什么样的人？ 4、从这个寓言故事中你明白了什么道理？ 三、研讨探究，激活思维 1、有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”你觉得愚公愚蠢吗？ 2、在现代社会，我们还需要向两千年前的愚公学习吗？ 四、巩固练习 1、下列分析不正确的一项是 （ ） A. 愚公挖山不止，感动了天帝，天帝令人搬