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对独立院校英语教材应用型大学英语综合教程评价与思考 　　[摘要]国内独立院校越来越多，对英语教材的选择与评价也应该得到持久的重视。笔者于本文将对所在院校所使用的英语教材《应用型大学英语综合教程》进行评价与反思，旨在促进教学、引发对教材评价的重视。 　　[关键词]独立院校；英语教材；评价；思考与建议 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0163-02 　　一、引言 　　全国本科院校中的独立院校已经超过三百所，学生数量也是随着高考改革、高校改革而越来越多。进而产生了关于如何为独立院校选择适当的英语教材、现有的英语教材是否在独立院校的课堂中产生积极的作用、教师应该如何灵活使用教材使得学生在学习中产生良性循环等的课题。如果独立院校使用的大学英语教材与一二本院校使用的大学英语教材相同，显然是不合理的。笔者所在的广东财经大学华商学院，是广东地区年轻的独立院校之一，现行非英语专业教材为《应用型大学英语综合教程》。本文将结合实际情况，尝试给予该教材一些评价及改进建议，目的在于唤起更多对教材选择和使用的思考，对教学产生积极的持续影响。 　　二、教材评价的必要性 　　教材是日常教学及师生互动中的必要元素，虽然不是课堂的全部，却是最关键的因素之一。根据Tessa，一本好的教材可以带给学生一种清晰感、方向感与进步感，可以免除教师对于“教什么、如何教”的担忧。在我国的高校里，一般很难做到令不同专业、不同程度的非英语专业学生使用不同的英语教材，能做到的仅仅是选择一套适合整体水平的教材。既然这种教学条件已定，教师能够做而且必须做的，则是如何对正在使用的教材进行客观合理的评价，从而将教材的优点发挥至最大，且规避在使用教材时可能出现的错误做法及负面影响。 　　三、如何进行教材评价的理论基础 　　纵观可得，关于进行教材评价的理论，较为受到认可和推崇的有Shaw提出的将外部评估和内部评估结合的评估体系，Cunningsworth的以“教材应和学习者的需求及语言教学课程的目的和目标一致”为首要原则。而Paul则建议了四个应该在进行教材评价的时候回答的问题：（1）该教材是否适合所在的教育机构；（2）是否适合教师的经验与教学方法；（3）是否适合学习者；（4）教材本身是否合理。他还指出，经过一段时间的使用才可以真正评价教材，在使用教材之前的评价通常都是不可靠的。 　　四、对《应用型大学英语综合教程》的评价、分析与建议 　　（一）单词、词组、表达的实用性角度 　　本教材中单词表列举出的单词和词组大部分都是四六级考试乃至日常使用中的高频词。对于一词多词性或一词多义的情况，单词表上也有清楚地标明。这样的处理对于十分渴望通过四六级考试的非英语专业学生来说十分必要。对于学有余力的学生，他们更是可以从词汇表里的英英翻译更准确地理解这个单词的意义。但是，词汇表里列出的部分单词也略显偏门，不属于全国四六级考试范围，也不贴近生活，如第一册第二单元里的clodhopper等。因此，既然是课文里有所出现但又非被高频率使用，教师可向学生作出说明，以减轻学生因单词量引起的焦虑。 　　（二）文体丰富程度的角度 　　以第三册为例，课文的主题分别为乔布斯的成功之路、探索获得财富的冒险之旅、爱情与婚姻的真正意义、现代医生的职业道德、寻找姐妹的侦探故事、对所谓美国式的聪明才智的讽刺、一位全身是病的疑病症患者、五个经商的至理真言。但其中记叙文占据了大部分，而且风格略单调，句式也比较简单。根据堂上学生反应，第五单元中为讽刺文体的The One-DayWar稍显艰涩，接受程度不高；第八单元Top 5 Business Maximsthat Need to Go则被认为具有相当的实用性，学生们普遍乐于接受并认真研读。另外，第四册第五单元的Big Bang为说明文，讲述的是宇宙大爆炸理论，出现较多复杂长难句，需要教师在课堂上进行非常详细的分析。因此总体来说教材中凡是非记叙文的课文难度都比记叙文要大。这种在难度上的不统一，可能令学生对自己的阅读能力定位产生了一定的困惑。在教材的下一次改版中，应尝试解决因为文体不一而带来难度不一的这个问题。对于一些新鲜的文体，在改版时可以考虑替换成其他一些容易理解的文章，对学生起到一个引导性的示范作用。但笔者还是始终认为本教材的课文选材特点比较突出，话题丰富多样，覆盖面广，是学生在离开象牙塔并真正亲身探索世界之前的一个很好的体验多元文化的平台。 　　（三）跨文化的角度 　　McKay提出，英语作为国际语言，同时具有全球化和本地化的特征。在此背景下，多元文化和跨文化是相交融的，在吸收和融合外国文化的进程中，本国文化也应该得到传播与传承。本教材选用了较多具有国外多国背景的材料，如第二册第一单元中，Pa