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小学品德课后延伸活动设计与展开 　　小学思品课是一门“促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，课后延伸活动是其重要的组成部分。为使思品课教学取得“知行统一”的实效，设计和展开好课后延伸活动是必不可少的教学环节。因此，研究思品课后延伸活动的设计和展开，是思品课教师不可或缺的教学 　　任务。 　　课后延伸活动要取得实效，关键在于教师的指导和引领。课后延伸活动大致可以从三方面开展：一是根据教材预设进行有效的延伸；二是充分利用实践基地开展实践活动，拓展品德课堂；三是教师认真钻研教材后，精心设计课后活动，创新课后延伸活动。教师该如何有效地引领学生开展课后延伸活动呢？ 　　一、教材预设的课外延伸 　　教材预设的课外延伸主要借助课外作业加以凸显。新教材中的作业是分散、穿插安排的，并与教材中的相关课文、图片相互呼应、融为一体。品德课的课外作业是实施课后延伸极为宝贵的资源。 　　（一）明确要求，让学生有目的地进行延伸活动 　　教师要弄清教材的重点和难点以及教材的每一部分，要根据具体教学内容，讲清课后延伸活动的要求，引导学生有目的地准备相关材料，开展活动。 　　如《品德与社会》（三上）第四单元中的第四课“走进大工厂” 　　教材中设计了采购员、技术员、工人、检验员、厂长等许多工种，让学生了解现代化工厂里的工种及其特点。教材要求学生课后开展调查访问、参观工厂等延伸活动，以此来体验这么多工种的内容及其之间的关系。教师在弄清教材的重难点后，设计了一个表格，让学生明白活动要求，让学生利用课余时间到父母或其他亲戚的工作单位进行延伸活动，并将学生的课后调查结果做成展板在班里进行展示，让学生充分了解各工种的内容、特点及其之间的联系。 　　（二）分析结构，让学生了解延伸活动的类型 　　品德与生活、品德与社会教材课外作业的设计不拘一格，多姿多彩。按呈现方式划分，大致分为四种。 　　1．文字型课外作业 　　一般围绕学生要做什么，在什么时空中做、怎样操作以及要注意的问题，直接用陈述句式简明清晰地加以表达。如《品德与社会》（五下）第五课“我来做市长”有一道课外作业：“大家有没有更好的建议？让我们一起为城市的发展献计献策吧！”该作业主要引导学生了解公务员的职责，激发学生关心国家大事，提高学生参政、议政的能力。 　　2.图片型课外作业 　　即以图片为主的课外作业，同时伴有少量文字。如《品德与社会》（三下）中“我为‘朋友’做点啥”，其中的“朋友”是指公用设施。有一道作业：包括一幅图片和两行简短文字。照片拍的是一块花草地，花草中间竖了一块温馨提示牌：“小草轻轻，脚步轻轻。”一行文字是：“公益广告大赛开始啦!”采用公益广告大赛的形式，更能激发学生的参与感和成就感。另一行只有四个字――“我的创意”，这是直接对学生提出的要求。学生要完成这道作业有两个关键点：其一是选准自己最心爱的公用设施；其二要与图片对应设计简短温馨的提示语。 　　3.“留白”型课外作业 　　一般包括两部分，即“留白”+设问句。“留白”中的空框是作业的关键，要求学生通过自己的独立思考，并用自己的创意作品去填充。如《品德与社会》（三上）“我心中的110”一课，有一道课后作业，包括两幅照片、一框“留白”和设问句。两幅照片分别是“网吧”和“歌舞厅”，设问句是：“想一想，哪些地方我们儿童不能去？”这道作业的关键点是“留白”框，旨在让学生选择、判断除了网吧、歌舞厅之外，还有什么地方不能去，并用自己的绘画或者拍照来加以填充。类似这样的作业，有利于培养学生的价值判断能力，促进学生道德行为习惯的养成。 　　4.表格型课外作业 　　主要由表格和说明文字构成。教师只有精准地解读教材，才能把握课外作业的类型、结构、特点、设计目的及其施教方法，然后向学生认真解析，从而提升课外延伸作业的实效性。 　　（三）指导得法，让学生有效开展课外延伸活动 　　教师除了要具体有效的指导外，还应提供相应的支持。例如“圆明园在哭泣”（浙教版《品德与社会》五年级下册）有一道课外作业，搜集日本侵略者在家乡的罪证并记录下来。完成这道作业有相当大的难度。其一，日本侵略行为距今已有六七十年，很多罪证已经找不到了，教师要事先做好调查；其二，教师要给学生分好组，并给每组交代好，调查的地点、时间、对象及大致内容；其三，教师要与相关的单位、个人联系、沟通，恳请他们接受学生的采访调查，并提供相关的证物，让学生拍照；其四，调查采访完后，小组应相互交流，形成文字资料。有了这样指导和支持，学生才能以课外延伸活动为载体，有效地培养发现问题和探究、解决问题的能力。 　　课外作业是编者精心设计的，有不少亮点。我们在新课程的实施中，一定要让这些亮点在课后延伸中出彩。 　　二、创意无限的课外延伸 　　这是品德教师在日常教学活动中要做好的最重要