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小学品德课堂中情感教学探究 　　【摘要】情感教育是在正常的教育工作中，密切关注学生的情感情况，以教学工作为核心选择正确的时间以及机会进行针对性教育，以这种方式完成情感引导与教学工作的融合。在新理念指导下的教育工作对学生整体素质的培养要求较高，需要在实际工作中不单保证基础知识的教学，同时还必须加强学生内在需求与心理感受，通过合理的方式与合适的时间进行教育。本文首先从小学思想品德课程中情感的核心作用开始分析，对实际课程中情感教育的融合方法进行探讨，希望为思想品德教育的教学效果提升以及教学理念转变提供支持。 　　【关键词】小学；品德教育；情感教学；探究 　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0169-02 　　在思想品德教育中情感引导的作用不容忽视，情感引导可以让学习过程中出现良好的情感沟通，而充满情感理解的学习可以让学生更容易进入思想品德课程内容的理解，通过与榜样内心世界的连接，完成自身的提高。而情感教育的实践中，必须以学生日常生活为核心，切入点选择日常生活以及学习中实际存在的问题，通过不断的深入探究完成教学。这以过程中，教师要积极引导学生进行体验式学习，从而掌握学习、生活的经验。同时教学活动中还必须引导学生积极表达自身的情感，通过体验完成真实内心世界的沟通。这个过程还能够让学生培养自身的优良品质以及行为，逐渐提升学生的性格、品质以及习惯，让学生成长为合格的社会主义事业接班人。下面对小学品德教育教育中情感教学的应用进行分析和研究。 　　一、情感教育在小学品德教育课程教?W中的重要性 　　1.帮助小学生深入地领悟品德教育课的课程内涵 　　小学品德教育开展的初衷是希望学生能够通过日常教学活动形成积极、健康的人生观、价值观以及世界观。良好的品行是保证其健康成长的重要因素。小学教育属于启蒙阶段，学生自身对于情感的处理也不成熟，在进行情感教育时应当从最熟悉的问题入手，选择低龄学生更易于接受的教学形式进行教育活动。因此，在品德教育课程中要加入情感教育，使师生之间的情感，可以不断相互磨合、交流，使学生深刻的理解和掌握了相关知识，从而提高了思想道德教育的效果[1]。 　　2.情感教育可以激发小学生对品德教育课程的学习欲望 　　情感教育中蕴藏着丰富的原理，就是教育学和心理学。情感教育要想达到有效的作用，调动学生学习的积极性和激发学生求知欲望，就要采取各式各样、具有特点教学活动，从而刺激学生的各个感官[2]。但是，教学如何做到从生活中来回到生活中去，有效地帮助他们解决现实生活中的问题？也就是说品德课学习后，学生将带着什么素养回到自己的生活中去，使自己的生活呈现新的面貌？因此教学活动的实施一定要推陈出新，改变传统的思想道德教学方法教学观念。在改进思想品德课程教学方案的过程中，融合内心情感的引导。以教师自身的心理感受为出发点，指导学生完成内心情感的感受，让学生体验正面的积极向上的情感教育。学生在良性的情感环境中学习，可以保持快乐的心理感受，强化学生对学习的内在需要。 　　二、当前小学品德教育课程教学中情感教育存在的问题 　　苏霍姆林斯基曾说过，人的情感是不能命令的。对学生进行情感教育，首先应当为学生营造相应的情感教学环境。小学生由于自身年龄普遍较小，在缺乏关爱及安全感的环境中很难袒露真实情感，道德的种子也很难在这样的环境中发芽、成长。情感教育是今年新提出的教育理念，具体落实阶段缺乏相应的指导，这无疑给情感教学的落实增加了难度。把股份教师由于还是遵循照本宣科的传统思想，脱离学生的实际感受，这样的教学形式就好比空中楼阁，难以将情感教育的精髓传递给学生。在教学过程中教师对于学生的生活经验没有给予一定的尊重和理解，只是把知识硬塞到学生脑海中，使学生缺乏一定发散性思维，不会有真情表露。 　　三、小学品德教育教育中情感教学的应用 　　1.采用追问艺术，达到水到渠成 　　《品德与社会》课程中，重难点的教学是一堂课的灵魂。重点把握了，难点突破了，教学目标也就完成了。很多教学重难点需要学生自身的激情体验，从而达到一定程度上的解决，促使学生的心灵升华。教学中，于重难点处积极追问，可以使学生情感体验更加饱满，品行的内化更加容易。如教学《生活中的你、我、她》（北师大版三年级上册）一课的“我们生活在一起”这一板块中，学生是否了解“邻里”这个词是什么意思？指什么？了解自己的邻居及自己与邻居之间发生了什么事情？如何相处？孩子的情感是否有连接，心灵是否能受到感动，决定了这节课的成败。我出示图片：问图上是什么地方？他们在干什么？学生顿时来了兴趣，有的说帮忙收被子，有的说“送好吃的，一起分享”有的说是“孩子们互相串门，做客”，正在大家说得兴起之时，我追问：“有谁也有过这样的经历？”，这下大家激动地说