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对研学旅游调查及研究 　　摘要：近几年来，我国逐渐引入了研学旅游，并且在我国许多地区已经推行了研学旅行的试点城市，比如上海和苏州，所以逐渐的非常具有中国元素的研学旅行正在蓬勃发展着。文章根据国内外文献的阅读，了解了研学旅游的概念，辨析多种条件下对研学旅游的误解，然后阐述了研学旅游的发展进程以及产学旅游的内容。最后通过对比国内外对研学旅游的研究方法的对比分析，了解两者的差异，根据差异分析存在的不足和未来对研学旅游研究提出了自己的建议。 　　关键词：研学旅游； 研究方向；建议 　　一、对研学旅游概念的辨析 　　目前国际上对研学旅游的概念的界定并不统一，国内大多数的专家用修学旅行代替，国外专家则运用教育旅游代替。 　　美国学者Ritchie等人提出所有旅游活动的旅游者大多数是过夜旅游或者是远足旅游，这些游客中能够把“学”作为旅游活动中的主要目标或者次要目标的话，则认为这些人是教育旅游。这些旅游的参与者主要有成人教育旅游、国际上或者国内的大学生为学习语言、文化知识的旅游，还有是普通的教育旅游。教育旅游的组织者可以是团体也可以是个人，旅游的目的地应该是自然资源丰富或是人文文化浓厚的地区。 　　最早在日本明治时期提出了一种新的旅游名词“修学旅游”，在当时的教育界认为修学旅游是通过旅行的方式能够帮助学生接触和体验社会文化知识，了解自然资源知识，从而能够帮助学生能够培养与大自然的和平相处，与人的协调配合能力，另一方面强调教育对学生起到的重要作用。国内专家学者对修学旅行有狭义和广义上的理解，张其惠从不同角度对休学旅行有不同的理解，1.从修学旅游的受益者角度看，修学旅游的受益者是以学生为主体的项目，其主要目的是蚌湖学生学习人文和自然文化知识。2.从修学旅行的目标看，修学旅行是以学生全面能力的培养为目标的旅游活动。3.从旅游的特点上看，修学旅行是一种旅游相伴学习，学习与旅游互相交融的活动项目，此种旅游参与者包括任何的旅游者。 　　近几年来国内专家学者对研学旅游有了一定的认识，其主要分为两个方面：从广义上讲，研学旅游是旅游者为了学习其他地区的文化知识，从自己常住地出发前往特定区域学习和研究当地文化知识的一种专项旅游活动，其旅游的受益者非常广泛，有的是学生，也可以是非学生群体中对人文知识非常感兴趣的人。狭义上讲，修学旅游主要是指以学校为单位组织开展、以丰富学生对人文知识了解为目的、通过统一组织管理的一种专项旅游学习活动。 　　与修学旅游相似，教育旅游也分为两个部分，其一是，以旅游为主的教育旅游，它包括，生态资源观赏、文化知识学习以及成人教育旅游的范畴。其二是，以教育为主的旅游，包括学校组织大中小学生以参观、学习为主的教育旅游，或者交换生的研学旅游活动等等。综上所述，研学旅游可以归结为教育旅游的一部分。然而研学旅游的特点与修学旅游的特点非常相似，一方面两者的受益主体非常广泛，可以是任何以学习为目标的任何组织或群体，另一方面，两者的定义都非常注重的一点是以学生为主体的旅游者，他们在学校学习知识的基础上，能够了解更多的人文知识。 　　二、研学旅游的主要内容研究 　　（一）研学旅游者目的和行为分析 　　研学旅游其中“学”代表的非常多，具有多样化和类型多变等特点，最为典型的有为了学习某一地方的一门语言，有的是为了学习一种音乐而旅游，还有的是为了民间的建筑或者是对自然景观的向往而旅游，还有的是为了找寻某种植物旅游。美国学者Richie对旅游者目的分为了五种包括生理化动机、心理化动机、社会化动机、幻想性动机和文化性动机。以上五种类型各有自己包括的群体，比如，大部分大学生旅游就是为了寻求刺激，或者挑战自己，寻求自我价值展现的机会，这种属于幻想性动机。欧洲学者Stanislav等人对在东欧留学的学生进行了采访调查发现，学生旅游的目的最初主要来源于个人一时的想法，为了改变以往的生活方式，或者改变以往的生活环境，来到国外学习和旅游。留学生们普遍会有在陌生的国家失去了国家和亲人的依靠通常会有自我激励，与其他国家的学生进行交流，能够学习到不同国家不通风俗习惯的差异等文化知识。还有一种是为了继续深造学习，这种属于社会化动机。 　　对研学旅游中旅游行为的研究主要集中于大学生的研究，而中小学生的旅游行为研究较少，钟永德等人对中小学生旅游行为的研究发现，青少年比较喜欢到自然景观或者红色旅游胜地参观旅游。 　　（二）对旅游选址的研究 　　针对旅游选址标准的研究，专家学者们主要依据有根据景区选择几率、学生的偏好、根据教学目标的设定、组织活动的承办方式等等。若从选择所有景区的属性分?的话可以分为以下几个类型，自然景观、遗址古迹、动植物园、主题乐园等等。 　　研学旅游的目标受到很多因素的影响，比如旅行过程中的安全问题，资金问题，以及随行教师的态度等等，现在大学生