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对大学英语教学中若干问题思考 　　摘要：本文从当前大学英语教学的实际情况出发，围绕师资现状、课程设置、网络英语教学、以及教师理论水平的提高等方面，对当前大学英语教学中一些急需解决的问题做了较为深入的分析，并给出了相关建议。 　　关键词：教师素质；课程设置；网络教学；理论研究 　　 　　随着新一轮大学英语教改的逐步深入，高校大学英语教学与数年前相比已取得了令人瞩目的成绩，这是全体教育工作者齐心协力的结果，这一结果令广大的教职员工感到无比的喜悦。在肯定成绩的同时，我们也不能忽视英语教学工作中还存在一些有待解决的问题。能否使我们的大学英语教学完全贯彻新出台的《大学英语课程教学要求》，能否使我们的英语教学走出以往“费时低效”的困境，能否使我们的英语教改结合当前的网络学习开创一片新天地，关键在于我们是不是能正确认识并妥善对待这些问题。笔者根据执教多年来的感受，就目前大学英语教学工作中存在的若干问题谈谈自己的看法。我国高校大学英语教育工作虽然成绩喜人，但是仍旧存在着不少较为突出的问题，下面就分别加以论述。 　　一、英语教师的整体素质还需进一步提高 　　当前，我国外语教学存在的一个突出问题就是师资力量不高。据统计，到目前为止，全国大学外语教师队伍中具有博士学位的不到百分之二，具有硕士学位的大约在百分之四十多，外语教师的语言实践能力和教学研究能力与大学外语教学目标对教师素质的要求相差巨大。作为高校英语教师，我们应该如何提高自身的素质？首先，在思想上我们应该加强自身教育，稳定专业思想，敬业爱岗。具备良好的敬业精神是我们做好任何工作的重要保障。其次，在学识上我们应积极进取，精益求精。从事大学英语教学的每一位教师都能感受到如今的大学生求知欲强、知识面广，这就对我们教育工作者的知识技能提出了更新更高的要求。我们在进行教学的同时，还应提高教师专业化能力，不断完善自身文化结构，加强自我修养建设。再者，在教学方法上我们应不断摸索、相互探讨，变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的教学模式，尊重学生的需求与兴趣，尊重教育的科学规律，以便取得更好的教学效果。总之，不断提高自身素质，改进教学方法乃是我们搞好英语教学的前提条件。 　　二、英语教学的课程安排上还存在诸多问题 　　这些问题主要表现在三个方面。 　　1.就全国高校的大学英语课程设置来看，除了基本的精读课与听力课之外，不同学校都结合学生的实际情况，开出了各种配套课程，如有的学校强调泛读课程的重要性，有的高校考虑到学生交际能力的培养，专门开设了口语课，还有的学校强调文化在语言学习中的重要地位，因此增开了跨文化交际、英美概况之类的课程。以上任何一种课程对学生的语言学习都很重要，但据笔者观察，只有少数的高校真正做到了培养学生听说读写译与语言交际能力的全面发展。一般而言，高校非英语专业学生只有两年的英语课内学习时间，在有限的学时里学校不太可能开设所有类型的大学英语课程，匮乏的师资也很难在短时间内充分指导学生英语技能的所有方面。因此，在当前学校不断扩招、教师资源不足、学生学时有限的情况下，只有结合多媒体网络技术，利用高科技手段，充分发挥学生的自主学习能力，才能最大限度地使得学生拥有足够量的可理解性语言输入，同时一改以往“哑巴式英语”的弊端，使学生学会充分合理的语言输出，从而真正把英语语言作为一种能力来培养。 　　2.大学英语和其他课程的相互关系还需要进一步认识。如今某些高校，尤其是一些理工科院校在处理学生专业课程和英语课程的相互关系上做的不是很好。不少在校生英语成绩始终提不高，除了自身努力之外，还有一个重要原因，那就是这些学生在英语这门学科上所花的时间太少。在笔者对所在学校部分院系的学生进行调查之后，发现许多学生平时专业课程任务太重，以至于腾不出足够的时间来学习英语。针对这一现象，如果我们不能妥善地处理好专业课程和英语课程的关系，要想使学生较大程度地提高英语水平是有相当难度的。 　　3.目前，各大高校不管是否把大学英语四六级证书与学生的学位挂钩，都没有足够重视在校生大三、大四这两年时间里的后续课程的设置。这就使得很多学生在学完了两年基础英语之后，有计划、有规律地接受更高层次的英语教育成为一种奢望。笔者认为，结合国家培养“复合型人才”这一目标，结合《大学英语课程教学要求》所提出的“终身学习”这一方针，学校应科学考虑不同学生的所学专业以及各自的兴趣爱好，针对性地增设一些大学英语后续课程，以适应不同学生的需要和社会的需求。 　　三、以学生为教学中心并结合网络教学，培养学生语言运用能力 　　随着改革开放的进一步深入，社会对大学生的英语水平要求越来越高，具体表现为相当数量的用人单位都希望所招募的大学生拥有良好的英语语言运用能力。然而我们所面临的实际情况却是大多数高校毕业生运用英语的能