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师范院校声乐教学特点和方法 　　摘要：随着教育改革的深入发展，新教育理念和教育形式对师范院校声乐教学产生了一定影响，对师范院校声乐教师来说，不仅需要具备扎实的专业基础知识、专业的教育教学能力，还要具备一定的课外演唱实践能力，这对声乐教师来说是必不可少的。本文中，笔者立足实际，针对当前师范院校声乐教学的现状和特点，对改进教学形式、转变单一的上课方式等方面进行分析，探究在新的时代背景下，如何培养学生的全面发展，提高学生综合素养，最终实现师范院校声乐教学的最优化发展的方法和途径，为以后相关领域的教育教学研究提供可靠的理论基础和经验。 　　关键词：师范院校 声乐教学 特点 方法 　　中图分类号：J61 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0198-02 　　近年来，随着素质教育改革的深入与发展，师范院校招收门槛降低，招生人数持续增加，师范院校的发展迈入了新的时代。师范院校是培养教育人才的基地，师范院校音乐专业为各学校和歌唱领域培育了大批优秀人才，探究声乐教学的特点和方法，成为音乐领域研究的重要课题。 　　师范院校是培养优秀教育人才的摇篮，声乐教学是音乐专业的基础课程之一，师范院校教师在针对声乐教学时，应着重考虑到学生实际，根据教育对象的特征确定培养目标，从教材内容、教学方法、教学形式等多方面着手，找准声乐教学的特点，在具体的教学实践中选择恰当的教学方法，这是每个师范院校声乐教师所必须面对和落实的问题。 　　从当前师范院校声乐教学现状来说，由于缺乏对声乐教学特点的理解和深刻认知，大多数师范院校的声乐教学目标不切合学生实际，如：在教材内容和教学方法的选择上，一些师范院校注重发声技巧和西洋声乐理论等知识的传授，忽略了我国传统民族声乐理论和发声方法，我国优秀的曲艺民俗文化不胜枚举，以歌剧、戏曲、民歌、小调为代表的优秀艺术内容，在声乐课程中的讲解和演唱相对欠缺，只注重演唱能力而忽视声乐训练、辅助以及教学方法等方面的训练，是当前师范院校声乐教学存在的重要问题之一。 　　除上述问题以外，传统声乐教学的特点和方法，对新时期声乐教育产生了极大影响，主要表现为：教学方法单一、教学体系的不完备、教学实践的不足等，本文中笔者立足于师范院校声乐教学实际，对如何找准声乐教学的特点，应用多样化的教学方法，以自身微薄之力，推动师范院校声乐教学的前进与发展。 　　一、新时期师范院校声乐教学的特点与方法 　　1.因材施教 　　贯彻因材施教的教学原则，是素质改革的需要，也是实现学生发展的需要。 　　师范院校的学生大多是没有经过专业训练或经过短期训练，依靠天赋的高中生，从专业角度来说，学生质量参差不齐，因此，声乐教师在进行教学过程中，应注重传授技能、技巧的同时，还要自觉关注学生的声乐学习基础。贯彻因材施教的教学方法应注意以下几点： 　　（1） 根据学生嗓音条件、歌唱基础，针对不同学生采取相对应的教学方法，严格按照教学标准，采取多样化的教学手段，创新教学模式，将声乐教学建立在学生客观基础之上。 　　（2）根据不同学生，选择合适的练习曲目和练习方法。 　　（3）对入校前已接受过专业培训，熟悉某种唱法的学生，教师不要随意改变他们的歌唱方法和路子，应在原有基础上进行指引，帮助学生不断提高。 　　（4）具体教学方法：因材施教、循循善诱、启发式教学，教师在观察学生、全面了解学生的基础上，找到与学生相适应的教学方法，在教学过程中注重启发式教学原则，循循善诱，因势利导，以多样化、针对性强的教学方法，帮助学生了解声乐知识，培养独特的歌唱方法。 　　从当前师范院校声乐教学来看，只有贯彻因材施教的教学原则，才能更好地切合学生实际，改变学生参差不齐的现状，弥补教学条件不足、师资力量欠缺等问题。 　　2.小课教学与小组教学 　　（1）小课教学。根据学生特点，因材施教，注重知识、技能以及技巧等的传授，声乐训练的基本方法是发声，学生基础不同，发声方式不同，在实际教学中采取不同的发声方式，满足不同层次学生的需要。歌唱艺术偏向于感性，需要教师在课堂教学中予以示范，直观的示范能让学生从影响效果中得到启示，从面部表情、音调等方面模仿。除教师示范外，在课堂教学中教师还应以形象化、生动多彩的语言帮助学生把握歌唱方法，根据师范院校学生未来就业需要，教师应讲授童声歌唱方法，以便学生在以后的就业中能更好地应用。 　　（2）小组课教学。小组课教学形式将水平相同、存在问题相同的学生们集中，进行交流和讨论的一种方式，在课堂教学中凸显学生的主体地位和教师的引导作用，课堂中的学生掌握足够的主动权，学生之间相互学习、取长补短，促进彼此间的共同成长。声乐与其他专业的最大不同在于，歌唱是一种看不见、摸不着的艺术技巧，从发音的准确性来判断学生的专业性。学生在歌唱时往往察觉不