幼儿园扎染特色区角创设思考.docVIP

幼儿园扎染特色区角创设思考 　　我园自2015年1月区级课题《民间手工艺作为幼儿园特色教育活动的开发与研究》立项以来，开展了扎染、蓝印花布、剪纸、编织四种民间传统手工艺活动。经过近三年的实践研习，逐渐将各特色活动纳入幼儿园常规教学，形成特色活动课程，同时班级创设“特色活动区角”成为满足幼儿个别化学习需求、提高操作技能必不可少的活动形式。 　　扎染古称扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺，其通过折、压、揉、缝等方式对织物进行扎结，在染色时使扎结部分不能着色的一种染色方法。扎染作品因扎结技法的不同，呈现的图案、色彩也样式多变，对幼儿产生强烈的吸引力。为了让幼儿更全面地感受扎染艺术，掌握较简单的扎染技能和知识，我们结合扎染特色集体教学活动，创设了“扎染特色区角”。通过创设扎染特色区角环境，投放相适宜的操作材料，并对幼儿操作活动进行有效指导，从而更加丰富扎染活动的内容，让“扎染”这朵民间艺术之花在幼儿园里绽放。 　　一、创设浓郁的扎染特色区角环境 　　（一）区角大环境――展示作品，体现扎染特色 　　1.悬挂扎染作品，使特色区角实现在空间上的独立 　　我们利用具有中国风特色的物件为载体将幼儿的扎染作品进行悬挂展示，如小一班选择灯笼、中一班使用油纸伞、大一班利用画卷，将幼儿扎染作品或平铺、或结扎成蝴蝶等、或剪裁成花瓶、动物等造型呈现，装饰成具有扎染特色的吊饰进行悬挂。这样既彰显扎染作品的中国民间特色，又将扎染特色区角与其他游戏区角从空间上区别开来。 　　2.墙面展列作品，体验扎染操作成就感，激发参与积极性 　　独立的扎染特色区角具有可充分发挥想象的墙面空间，可以将幼儿扎染的作品布置成作品墙，如：扎染手帕墙、T恤服饰墙、丝绸围巾墙……作品墙集中并美观地呈现幼儿扎染作品，大大提升他们的成就感，更加激发其参与扎染操作的积极性。 　　（二）区角小细节――烘托扎染氛围、激发操作兴趣 　　1.幼儿操作作品的过程性呈现，让扎染活动更具有连续性 　　扎染工艺分为“扎结”和“染色”两部分，其中“扎结”需要大量操作时间来完成，常常一次区角游戏仅能够完成材料扎结或部分扎结。我们在区角中，呈现幼儿不同阶段的半成品，用“学号夹”进行个人区分，并提醒、鼓励幼儿做好扎染区角计划，将自己的作品能够持续性地通过两次或多次操作完成。这样的创设细节既满足幼儿对物体的归属需求，又促进幼儿有计划、有序地完成操作，提升完成作品的成功体验。 　　2.扎结方式与效果对应图，帮助幼儿建立扎结与染之间的联系 　　开展扎染特色活动初期，幼儿利用多种材料将棉布扎染出美轮美奂的效果之时，我们反思“怎样的扎结能达到怎样的效果呢？”于是我们将幼儿操作的几种扎结方式与效果制作成“图例”呈?F在扎染特色区的一角，满足幼儿扎染初期的需要、建立扎与染的对应关系。而在大班，我们有意识地将新的扎结方式提出来，空缺效果图，鼓励幼儿按图示进行尝试，自主填充扎染效果，大大提高幼儿参与扎染操作的积极性，也为其进行扎染创作奠定基础。 　　二、投放适宜的扎染特色区角操作材料 　　（一）契合各年龄段扎染目标，投放相应的工具类材料 　　在实施扎染活动以来，我们反复实践、反思，制定了小中大不同年龄段的扎染目标，包括对扎染的欣赏、认知、技能、表现力等多个方面。在扎染特色区角中主要以锻炼、提高幼儿的扎染技能为主，应契合各年龄段的技能目标投放不同的工具类材料。如小班幼儿手指灵活性及力量较弱，投放大量的塑料夹、木夹、铁夹及扭扭棒；中班幼儿主要以皮筋捆扎为主要技能，投放皮筋、尼龙绳和可供包扎的玻璃珠、扣子、小积木等；大班可以尝试板夹、绞缬法，提供木板、皮筋。下学期尝试投放针线，在教师的指导下进行绞缬法的学习。相应工具类材料的投放要分类，摆放位置高度合适，确保幼儿在操作中按需取放。 　　（二）满足不同幼儿的扎染需要，投放多种半成品材料 　　扎染特色区角活动，对幼儿的操作技能有较高的要求，幼儿对扎染操作的兴趣，很大程度上依赖于材料的提供。教师应为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿根据自己的发展水平、兴趣需要进行选择，在宽松、自主的环境中积极参与扎染操作活动。 　　1.投放贴近幼儿生活的半成品材料 　　在扎染特色区角中，我们提供一些幼儿比较熟悉的生活中常见的半成品材料，如棉布条、棉袜、棉麻衬衫、纯色布包、丝绸围巾等等，既培养了幼儿的环保意识，也让幼儿在扎染活动中感受到这些物品通过扎染操作后出现不同图案和色彩变化的美，体验扎染活动再创造的快乐。 　　2.结合主题活动投放材料 　　在幼儿园主题教学活动中，我们适度将扎染特色活动融入其中，并结合主题活动投放扎染材料，如：主题活动“大中国”，我们和幼儿一起收集民间扎染的服饰供幼儿欣赏，并将白棉布剪裁成旗袍、中山装等样式投放在扎染特色区角里，让幼