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幼儿园数学教育生活化课程设计策略 　　摘 要 生活化的课程设计是开展幼儿园数学教育的核心，其主要思路包括：树立生活化的课程理念；设计数学情感、数学思维、数学运用有机融合的课程目标；根据幼儿已有生活经验生成数学内容；采用整合+领域、领域+渗透的课程组织形式；模拟生活情境教学+真实生活情境教学的实施方式和采用多元化、生活化的课程评价。 　　关键词 幼儿园数学教育 生活化 数学思维 课程设计 　　中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.068 　　Abstract Life-oriented curriculum design is the core of developing kindergarten mathematics education. Its main ideas include： establishing a life-oriented curriculum concept； designing mathematics emotions， mathematics thinking， and integrating mathematics curriculum objectives； and generating mathematics content based on childrens existing life experiences； Adopt the curriculum integration form of integration + field and field + infiltration； simulate the implementation of life situational teaching + real life situational teaching and the use of diversified， life-oriented curriculum evaluation. 　　Keywords kindergarten mathematics education； life-oriented； mathematical thinking； course design 　　幼儿园数学教育生活化包含两层含义：一是数学教育来源于生活，即教学目标的设计、教育内容选择与组织、操作材料选取、教学情境设置等来自生活，与幼儿的实际生活密切联系；二是数学教育服务于生活，即幼儿到生活中感知数学、学习数学并运用数学。幼儿园数学教育生活化是一个系统的课程设计过程，需要从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、情境创设等方面去进行系统化和整体性的构思与设计。 　　1 整体化、生活化的课程理念 　　首先应树立整体的课程观，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐发展”。幼儿是一个全方位不断发展的整体的人，因此课程设计上应体现整体化的课程设计，打破学科和领域的界限，突出数学课程的整合性。其次，应树立一日活动皆课程，?笛Э纬淘从谏?活又回归生活的课程理念，陈鹤琴先生指出：大自然大社会都是活教材。著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大、粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”充分说明数学与生活有着密不可分的联系，数学既源于生活又应服务于生活。 　　2数学情感、数学思维、数学运用有机融合的课程目标 　　目标制定时应思考幼儿已有的数学生活经验及应获得的数学经验，通过维果斯基的“最近发展区”理论科学衡量这两者之间的差距。结合《指南》的要求，引导幼儿发现生活中数学的有趣和有用。此外，目标制定应突出引导幼儿利用所学的数学知识、经验、方法、技巧及数学思维去发现和解决实际生活中的问题，将“幼儿园中的数学”与实际生活中的数学有机结合起来，实现数学情感、数学思维和数学运用有机融合，避免厌学惧学、学而无用、学用分离的现象。 　　（1）寻找生活中幼儿感兴趣的数学现象，激发数学兴趣、培养数学情感。生活中处处有数学，如怎样公平的分糖果，超市购物时应给收银员多少钱，城墙有多高，码头有多长，怎样快速整理自己的鞋柜等等，可以从幼儿感兴趣的数学现象入手，激发幼儿数学学习的内部动机，培养数学情感，越学越想学。如：乐意参与分糖果的活动，体验不同分法带来的成就感。 　　（2）发现生活中的数学问题，不断探索思考，发展数学思维。如公平的分糖果，幼儿可先尝试一颗一颗的分，然后尝试两颗两颗分，最后通过计数后运用等分知识来分。幼儿不断思考、探索，将探索结果抽