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幼儿家长教育观念主要误区与指导研究 　　一、问题提出： 　　 　　教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”，儿童的“基石”是由父母双手奠定的。家庭教育既是“摇篮教育”，又是“终生教育”。家庭教育作为启蒙教育，对幼儿的健康成长和一生的发展，具有重要而深远的影响。目前，随着我国核心家庭的日益增多，独生子女的教育问题愈来愈受到社会的关注。科学的家庭教育观念、正确的教育方式探索与研究，已成为素质教育观念逐渐延伸的热点问题，也是年轻父母们所面临的重要课题。当前，家庭教育中家长重智轻德的观念倾向、家长倾向管制型的教育方式和家庭中隔代溺爱存在的不利因素等，已成为家庭中的突出问题。多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区。 　　随着素质教育的不断改革深化，教育的场所正由学校、幼儿园向家庭延伸。家长在早期教育的奠基工程中负有更直接、更重大的责任。而家长的教育行为又受教育观念的支配，因此，教育观念的形成对幼儿的早期教育，将发挥首先的、直接的、有效的作用。走出家庭教育的误区，引领家长树立科学的育儿观也就具有重要的现实意义。 　　 　　二、研究方法与特色 　　 　　采取以应用研究为主的科研方法。前期准备中，查找资料，相互交流，理论分析。再通过观察记录、调查问卷、座谈等形式了解家庭教育的现状，分析家长教育观念中存在的主要误区。采取宣传、家访、亲子活动、家长学校培训班、家教咨询辅导站、家教论坛等形式，指导家长树立科学育儿观。及时进行阶段性小结，并调整研究方案，后期进行终结性评价和总结，形成调查报告、论文、个案分析等成果，实现预期目标。 　　充分发挥家长的有利资源，开展丰富多彩的家园活动，全面调动家长参与幼儿园活动的积极性，拉近父母与子女间的距离，审视自己的家庭教育。本着以家长为主体，教师为引导的策略，有效调动家长参与幼儿园活动的积极性，以实现家长为活动的组织者，教师做活动推动者的目的，使家长在参与中转变育儿观念。完善构建家长学校网络，帮助指导家长创设良好的家庭教育环境，密切幼儿园与家庭教育的沟通和联系。 　　成立早期教育指导中心，培养教育讲师团成员，各年龄班成立家庭志愿团，参与家庭教育演讲，进行早期教育成果观摩展示，参加全国家庭教育成果评选，并为全国ECCD项目提供早期教育观摩现场，获市优秀家长学校，并成为全国家庭教育研究基地，使幼儿园与家庭教育获得了双赢。 　　 　　三、研究主要过程 　　 　　确立研究目标：普及家教科学知识，提高家长的理论修养，创设优良的育人环境；尊重幼儿人格，建立民主、平等、和谐的家庭氛围，促进亲子间的合作与交流；探究隔代关系中存在的主要矛盾，尊重长辈情感的基础上，引导祖辈理智的爱孩子，缓轻隔代溺爱现象，加强家庭教育合力。 　　制定研究内容：分析解决家长教育观念中存在的主要误区，探索与之相对应的策略与指导措施；引领家长在日常生活中与幼儿平等相处，尊重幼儿意愿，关注非智力因素的培养；跟踪调查家庭成员中祖辈的心理、情感、态度的变化，优化隔代教育关系。 　　实施调整调查内容：家庭教育观念存在的主要误区 　　调查方法：问卷、座谈、家访谈话等等 　　调查分析：对调查表，家访谈话记录等，综合分析完成调查报告。 　　调查结果：了解家长在家庭教育观念上的个别差异。多数家长认为孩子成才是父母最大的幸福，对人才的看法，都将博学多才放在第一位；承认儿童是发展的，确认儿童的重要地位，但要服从家长的权威仍然存在；多数家长同意没有教不好的孩子，只有不会教的父母，并且认识到自己的责任。家长在家庭教育中重视孩子的身体素质、知识教育、语言发展、单项技能的培养，而忽视了对孩子行为习惯、自我意识等方面的培养。 　　 　　四、研究价值的自我评价 　　 　　研究说明家长学校、亲子活动、家园联系等形式的干预，是逐步纠正家长不正确教育观念和方法的有效途径。 　　1、家长的教育观念明显转变。通过实验研究，家长的教育观念得到了较好的引领，促进了家长教育观念的转变，加深了对科学育儿观的理解。特别是让家长感受到：幼儿的生活即幼儿的学习，幼儿的生活即幼儿的教育，转变了学习是指单纯学文化知识的观点，拓展了对幼儿发展含义的理解，重视了对孩子全方位的教育。转变了对孩子玩耍不屑一顾的态度，并能主动参与和指导孩子玩耍，明确培养孩子兴趣及开展游戏活动对幼儿智力发展的重要作用，开展寓教于乐的亲子活动。 　　2、家长的教育方法有效改进。家长利用孩子善于模仿的特点，规范家庭成员的言行，营造良好的家庭教育环境，使幼儿在家庭中受到了潜移默化的优良教育。家长开始接受平等地对待孩子，注意倾听孩子的诉说，努力成为孩子的好朋友。而更多的家长在教育孩子、纠正不良行为时，采取正面的有耐