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幼儿感恩教育研究与实践 　　【摘要】感恩是一种文明，感恩是一种品德，感恩是一种责任，感恩是中华民族的优良传统。对于一个人来说，只有懂得感恩的人，才能承担起对父母、对自己、对他人、对社会的责任。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要教育幼儿“爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”因此，在幼儿期对其进行感恩教育将会收到事半功倍的效果，让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。那么，应该怎样对孩子进行感恩教育呢？ 　　【关键词】幼儿 感恩教育 研究 实践 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0054-02 　　随着经济发展，生活水平的提高，再加上6：1家庭结构的普及，家长对孩子的迁就、溺爱现象越来越多，在“再穷不能穷孩子”的错误观念的驱使下，想方设法让孩子享受着富足的物质条件。在当代价值取向的冲突、道德秩序的失范、人文精神的危机日趋严重，对孩子的情感教育也正逐渐趋向于空白，“自私、冷漠、不会主动关爱他人”等成为许多孩子的共同行为特征，孩子的身上缺少一颗感恩的心。 　　情感教育应是完整教育过程的一个有机组成部分，是教育不可或缺的一面和应有的价值追求。虽然当下情感教育作为教育极为重要的一维，但始终处于尴尬的处境。忽略了对人基本人格、道德、情感的生成，以至于教育缺乏对个体生命必要的敬畏，而更多的是对世事的冷漠甚至是冷酷。这与教育的根本旨趣与逻辑品性是相去甚远的。 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说：“善良的感情是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”所以，对幼儿从小进行感恩教育是幼教工作者责无旁贷，势在必行之事。 　　幼儿园是一个“大家庭”，在这样的一个特殊的环境中，时时处处存在教育的良机，所以，幼儿园里的感恩教育完全可以渗透到幼儿的日常生活中去。 　　一、丰富幼儿园环境，对孩子进行潜移默化的影响。 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，教师要注意通过环境影响幼儿。因此幼儿园可通过营造浓郁的感恩环境感染幼儿，如走廊上建有感恩文化墙，张贴着提示幼儿对待自己父母、同伴、长辈、老师的行为礼仪图片，班级里的感恩主题墙，幼儿园广播定期播放《好娃娃》、《小乌鸦爱妈妈》、《世上只有妈妈好》、《感恩的心》、《父亲》等感恩教育歌曲唱响幼儿园，幼儿园大厅里的电视屏幕上定期播放《妈妈我帮你洗脚》《让座》《感恩父母、感恩教育》、《爱，不要等待，别让等待成为遗憾》、《FAMILY感恩父母有爱就有责任》、《母亲的七秒》等公益广告，这些都成为激发幼儿感恩意识的良好途径。 　　二、以身作则，营造人文关怀氛围。 　　洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”作为与孩子朝夕相处的教师和家长来说，他们的言行举止直接、间接的影响着幼儿，因此成人要以身作则，为儿童提供良好的榜样。日常生活中，老师之间、老师与家长之间、老师与幼儿之间文明用语的使用、关心尊重他人的举止都会给孩子潜移默化的影响。如让“你好”“谢谢”“不用谢”“请”等礼貌语时常挂在嘴边，对于小朋友对老师的帮助，要非常诚恳的对幼儿说一声：“谢谢”，小朋友受到老师的尊重，也会不自觉的去尊重别的小朋友、老师。作为家长，是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子的健康成长。父母对老人孝顺，孩子长大后就对父母孝顺。因此，家长可以利用节假日时主动带着孩子回去看望老人，表达对老人的关心和想念；父母也可以让孩子一起做做家务，一方面体验劳动的快乐，最重要的是让孩子明白自己的辛苦与艰辛、学会分担，并感恩所得到的幸福生活。同时家长还应该培养孩子主动对他人施恩的意识，如跟其他小朋友一起玩耍的时候要学会谦让，看到其他幼儿有困难能主动关心并给予一定的帮助，引导幼儿尊重、关心他人劳动及成果，还可以带领比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此来培养他们的爱心和责任心。总之，生活在充满感恩和爱的环境里的孩子就更有爱心，责任心，就会感恩他人，感恩社会。 　　三、关注生活细节，并给予及时鼓励、引导。 　　幼儿的感恩行为是在日常生活中慢慢发展起来的，这就要求我们时常关注幼儿的生活事件，关注孩子们的言行，对幼儿好的行为表现给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪，对违规行为给予纠正。 　　鼓励是孩子实现某种活动的催化剂，当孩子的感恩活动还处在萌芽状态的时候，鼓励是非常重要的。如小班小朋友在起床的时候互相帮助系纽扣，玩玩具时主动让小弟弟妹妹玩，受到别人的帮助会主动道谢，坐车时主动为老人让座等都要给予及时的表扬。相反的，孩子间发生争抢玩具、损害别人的物品或公共物品