建设理工科大学生创新实践基地探讨.docVIP

建设理工科大学生创新实践基地探讨 　　摘要：传统的应试教育培养方式使理工科大学生更注重理论学习，但缺乏实践动手能力和创新意识，对学生本身的内在发展需求、自主思维意识和创新创造的能力关注不足，难于激发学生的主观能动和创新意识。高校是培养学生创新精神和创造能力的摇篮，创新实践基地建设将为学生开展学科竞赛、科技竞赛以及科学研究与技术开发等活动提供了创新实践场所和必备条件，强化了对学生的实践动手能力、创新能力和创新意识的培养。 　　关键词：实践基地；教学改革；创新 　　1引言 　　只有通过教育教学改革，改变这种传统的培养模式，注重因材施教，从根本上建立新的培养思路和模式，积极探索理论研究、实践能力和人文素养相融合，协同发展的人才培养模式。尤其对于培养高素质应用型人才为目标的理工科院校来说，如何切实地把生源特点、培养目标，办学特色与地方建设需求和优势紧密结合起来，如何完善实践教学体系，培养学生实践能力和创新能力方面发挥更大作用，成为教育管理者共同关注的问题。 　　创新实践基地的建设，将为学生开展学科竞赛、科技竞赛以及科学研究与技术开发等活动提供了创新实践场所和必备条件，摆脱以往以理论教学为主的培养方式，建立新的培养思路和培养模式，逐渐加强学生的实践能力和创新意识，从而弥补现有实践教学体系的不足和缺点。 　　2建立高校创新实践基地的意义 　　造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人是新时期高等教育的人才培养目标，这一培养目标体现了国家、社会、时代的要求。高等院校是作为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的有力载体，创新实践基地的建设也要紧紧围绕这一人才培养目标。 　　所谓知识来源于实践，能力源于实践，学生的综合素质更需要在实践中不断提升。学生实践能力的高低直接决定了学生在今后工作岗位上创新能力的强弱。理工科院校开展创新实践基地的建设，有助于解决精英化教育理念与应用型人才实践创新能力培养要求、教师的教学能力与实践教学需求不相适应的问题；有助于解决实践创新教育“点”多“面”少，不成系统的问题；有助于解决激励机制缺失、多头管理、运行不畅的问题；能够极大丰富实践教学体系，强化实践动手能力和创新意识的养成，是实现应用型人才培养目标的重要环节。创新实践基地的运行采用多方式、多层次、多角度面向学生开放，如开展大学生开放实验项目、学科竞赛和科技竞赛等。创新实践基地所设置的训练内容要突出理论课程学习与社会实际的结合，使学生有更多的机会与科学研究、社会生产和社会实际相结合，培养学生的实践动手能力、表述能力、合作精神、团队意识，从而使学生的知识、能力、素质得到锻炼和提高，有利于高素质应用型人才的培养。 　　3高校创新实践基地建设的现状及问题 　　3.1创新实践基地的建设本身都有自己的明确的职能和定位，应该具有自己独特管理机构的职责。实际上，许多高校在建设大学生实践基地时，没有做好自身需求分析和调研，仅仅是为了应付实践教学内容，就盲目上马设立基地，没有考虑基地建立后的管理机制和长效利用问题。很多基地处于无人过问、名存实亡的状态，每年几乎不投入或投入非常有限的经费进行建设；学生开展创新实践活动，也是多流于形式。 　　3.2受传统教学模式影响，部分单位对实践教学改革重视不够，仍强调理论学习为主，实践教学为辅，实践教学内容的开展，仅仅是为了加强对相关理论?n程的理解和掌握；部分单位已经认识到了实践基地对大学生实践能力和创新意识培养的重要性，在修订培养方案时增加一些实践教学的内容，但很多实践教学环节设置不到位形同虚设。导致学生的理论教学与实践训练相脱节，创新意识与动手能力不强。 　　3.3师资队伍实践教学水平有待提高。指导教师不光要有热情，还必须有完整的知识结构，综合的实践设计水平。尤其是以培养高素质应用型人才为目标的理工科院校，要求其教师不但要有较高的理论知识，还应具备丰富的实践经验、实践能力和专业技能，必须能将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。近年来，随着各级教育主管部门日益重视实践动手能力和创新能力的培养，通过引进人才、加强培训等方式，各高校实践教学师资队伍不断完善，逐渐趋于优化。但与当前高校对实践教学师资力量的需求相比，仍然存在一些问题，如高校对实践教学人员重视程度不够，实践教学人员的地位和作用没有得到充分认识，对实践教学人员的评聘、考核和管理机制不完善等问题，造成教师队伍的不稳定；一批经验丰富的一线教师逐渐退休，新引进的一些高学历的教师都是从一个校门进入到另一个校门，技术应用能力欠缺，导致实践教学队伍青黄不接，学历结构和职称结构不合理。 　　4建设理工科大学生创新实践基地的对策与建议 　　4.1完善实践教学管理制度，建立激励和竞争机制 　　完