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建设生态大学背景下高校实验室建设工作思考 　　【摘要】: 当前高等教育逐步从数量扩招外延发展转向注重质量提升的新的建设阶段，建设人民满意的生态大学的目标符合了这一发展的要求，体现了和谐教育的办学理念。高校实验室的建设工作是高校各项工作的重要组成部分，要适应新的高校发展模式就必须改变原有实验室发展理念，并从生态化的角度加快实验室建设工作的改革和完善，从而推进高校整体生态化建设。 　　【关键词】:生态大学； 实验室建设； 理念； 生态化 　　中图分类号：Q14 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0920139-02 　　 　　自1998年以来，浙江林学院实现了跨越式快速发展，在发展过程中经历了“以人为本、观念兴校”，“24字的规划和建设理念”，“一个提升，两个强化”，“六大工程”，“以生为本”等办学理念的转变和提升。2007年学校在保持共产党员先进性教育活动中又提出了“建设人民满意的生态大学”的办学目标，这个目标就是以教育生态化理念为指导，在制度建设中关注体制上体现和谐，机制上体现竞争，建立以人为本与规范管理相结合的管理体制，构建有利于创新的学术生态环境，使行政与学术、教学与科研、学科与专业的关系相互协调、相互促进[1]，进而使学校进入平衡协调发展的生态文明阶段。 　　实验室建设的好坏将直接影响到学校的教学质量、学科建设、科研工作以及办学层次，最终影响到学校的发展和水平。因此，各高校要将实验室建设作为学校的基本建设任务常抓不懈。在努力探索建立一个以生态文明观为指导的自然、和谐、开放、创新的现代大学目标指导下，实验室的建设工作也需不断的更新观念和管理手段，使管理更加规范高效，进而促进学校全方位的和谐发展。文章就以下几个着眼点展开分析。 　　 　　一、转变观念，摆脱传统教学体系思想束缚 　　 　　现行的实验室建设和管理理念不能很好地发挥育人功能，以生态化的理念来建立新的实验室工作体制以适应新一轮的高校由扩招后数量方面的外延发展转向质量提升的内涵发展是非常必要的。 　　首先要转变观念，充分认识到理论教学和实验教学是同等重要的两个相互独立体系，但又是相互渗透、相互补充、相互促进和相互发展的教学体系[2]。摆脱原来认为实验教学处于依附、从属理论教学的地位观念束缚，加大实验室建设的经费投资力度，改善管理体制和落后的建设方式。学校的各层领导，包括分管实验室工作的副校长、校院(系) 级实验部门的领导及相关的职能部门，都应该从思想上予以高度重视，真正给予关心和支持，切实解决实验室建设与管理中的突出问题。 　　 　　二、树立实验室建设生态化理念 　　 　　生态化理念是生态大学的内在灵魂，从本质上来讲就是“鼓励竞争、追求和谐”。实验室建设工作是个完整的体系，也是高校教育系统重要组成部分，同样存在着竞争与和谐的问题。只有建立自然、和谐、开放和创新的现代实验室管理制度，才能更好地开展人才培养、科学研究和社会服务，进而影响和推动高校的发展。目前，我校的实验室经过近年来的大力建设也已经逐步形成了31个实验室一百多个实验分室，两个省级基础课实验教学示范中心的规模，这些实验室分布于全校十六个不同的学院和部门，为学校培养高素质创新人才做出了巨大贡献。在我校实验室建设发展的同时，其他高校包括国外的高校也在快速发展，在发展的过程不可避免地存在竞争，有竞争才有动力。我们需要以开放的姿态面对竞争。树立“生态化理念”，加强校际国际合作。可以看到，我们周边就有很多发展很好的高校，例如浙江大学，复旦大学，上海交通大学等等国内名校，他们的实验室建设方面非常先进，有很多国家级的重点实验室以及具有广泛教育辐射作用的教学示范中心，拥有成熟的实验室建设经验和师资力量。从距离上讲我们拥有良好的地域优势，适合经常开展校际间学习和交流。同时也要看到，我国的教育理念和实验室建设水平在某些方面还与世界上教育发达国家有比较大的差距，有必须更广泛地与世界接轨，以国际化的视野、全球化的思维把握高等教育中实验室建设工作的改革和发展，不断吸收国外先进的实验教学经验，推进我校实验室建设的发展，为培育适应新时代发展的创新人才，提供更加卓越的育人条件。海纳百川，有容乃大，只有立足于世界，着眼于未来，与国内国际上其它高校形成和谐共存，才能产生积极竞争的良好生态环境。 　　 　　三、充分发挥实验室的生态化育人功能 　　 　　生态化的实验室教育应致力于解决实验教学过程中的各种矛盾，形成整体的动态平衡，发挥出最优的效益，以实现学生身心全面发展。可以从几个方面来探讨。 　　1. 实验室内部环境的生态化 　　生态化教育将实践教育活动看成有机的生态整体，运用生态链原理，整合优化实验教师、实验室设备和实验资金等各种教学资源的配置，提高实验室育人功能和仪器设备使用效益