应用于微课程教学微视频制作概述.docVIP

应用于微课程教学微视频制作概述 　　 摘 要：微课程是近几年来在国内出现并不断取得进步的一种全新的教学模式。它与传统的教学模式有很大的区别，对促进中学教育改革有重要的意义。而微视频是微课程中最核心，也是最直观的部分。微视频的好坏直接决定着微课实践的成败。介绍了微视频的定义及制作方法，对提高教师微视频制作能力有很大的帮助。 　　 关键词：微视频;教学模式;信息技术能力 　　微课程是指按照新课标及教学实践要求，以5～10分钟左右的微视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而开展的教学新模式。在教学实践中常用以突破重点、难点。微课程主要包括：教学设计、微视频、知识清单、学习任务单、微反思等组成部分。微课程是信息时代的产物，具有技术性，这就需要教师拥有一定的信息技术能力。 　　一、微视频的概念 　　应用于教学的微视频，与我们生活中所认识的微视频有些许不同。生活中的微视频是指利用各种摄录终端（如摄像机、手机、电脑等）录制一些短视频，内容以人物、风景表达一个场景或者一段故事为主。而应用于教学的微视频，则主要是利用电脑软件，将教学设计转化成5～10分钟的视频，内容以教学过程中的知识点为主，用以突破教学重点、难点，演示实验操作或者温故知新。在课前预习、课中辅导、课后复习都有很大的适用空间。 　　微视频的内容呈现形式有很多种，传统的微视频教学专注于教师上课过程的录制，视频画面以教师上课为主。这种微视频实际上不能算是微课程的一部分，其效果也不是很理想。它呈现给观看者的往往只是简单的教师上课过程，而非知识点本身。随着微课程研究的深入，微视频教材的展示形式已经发生了较大的变化。目前教学用的微视频的形式主要是利用计算机软件，配合教师讲解，将PPT转化成视频格式。视频中的内容主要是与知识点讲解有关的文字、图片、Flash制作的动画、实验演示以及与其搭配的各种音频。教师的面孔或教学过程则几乎不再体现，笔者也觉得没有出现的必要。 　　二、微视频的设计 　　在制作一个微视频前，必须要有一个设计稿。微视频教材的制作者是科任老师，对象是知识点，观众是学生，因此，设计稿的编写要考虑到三个主体：教师、知识点和学生。 　　学生是教学的中心，一切教学活动最终都是为了学生的学。不同年级、不同班级甚至是同一个班级里的学生有不同的特点，微视频教材的设计首先要注意学情分析。可以通过问卷调查、学前小测、访谈等方式来了解学生的一般特征、初始水平、接受能力、认知方式、风格，教师能够对学生有一定的了解，从而选择适当的教学方法，正确处理知识点，这是制作一个好的微视频的前提。 　　在了解学生的情况以后，接下来要分析的便是所要讲授的知识点。对知识点的分析与处理，要建立在课标的基础上，从课标的要求出发，认识该知识点在章节中的地位，与前后知识点的关系，分析该知识点的特点，并结合学生的学情，确定将该知识点的讲解方式以及制作成微视频的必要性和可操作性。 　　教师是微视频的制作者，是整个微视频教学质量高低的关键。每个教师的知识结构、能力水平、兴趣爱好和审美观都不一样。教师应该根据自身的特点来设计不同风格、不同演绎方式的微视频。例如，计算机水平比较高的教师，就可以利用多种计算机软件，设计丰富多彩的动画、习题插件或者可交互的视频等，而计算机水平较弱的则可以利用简单的屏幕录制软件来制作一些简单的、无交互的微视频教材。 　　微视频的设计要遵循以下几个原则：首先，微视频设计要遵循教育性原则。视频的设计要以课标为出发点，以让学生更有效地学习有用的知识为目标。其次，可操作性原则。微视频设计要根据自身制作能力以及学生认知的具体情况来设计，设计出的方案能够落实。再者，微型性。微视频设计不同与教学设计，其针对的往往是某一个知识点，视频的长度要控制在5～10分钟左右。最后，多样性原则。微视频设计要根据具体需求，有机地将文字、图片、动画、交互性插件有机地结合在一起，形成内容丰富的微视频成果。 　　三、多媒体课件的制作 　　多媒体课件的制作是微视频成功的重要步骤。学生有可能在手机等小屏幕上学习微课，因此同一屏幕的内容不宜过多、过密。文字必须易看清，字体建议选用黑体、楷体，少用笔画较细的宋体等，字号一般在18磅以上。利用PPT可以制作很多的效果，如倒计时、动作路径、图形变换等，甚至能做出选择题的效果。好的课件能够为微视频的成功制作打下很好的基础。 　　四、微视频的制作 　　视频的格式类型有多种多样，常见的视频格式有flv，mp4，swf，avi，wmv，mov，rmvb等。每种格式类型有各自的优点与缺点，在画质、压缩率等方面都有所不同。微视频教材常使用的格式是flv和mp4。Mp4的优点是能够适用的播放器比较多，一般的播放器大多能够播放mp4格式的视频，而且文件不会太大，画质也还不错。flv是f