2018届九年级语文上册 第一单元 4 外国诗二首教案 语文版.docVIP

PAGE PAGE 1 4　*外国诗二首 1．知识与技能目标： 有感情地朗读诗歌，把握两首诗的感情基调。 2．过程与方法目标： 理解两首诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3．情感态度与价值观目标： 学习用积极的态度面对困难或挫折并对人生道路做出正确的选择。 目标2和3。 指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。 多媒体、相关课件。 一、情景导入　生成问题 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，……”(歌词)这首歌就是写给在逆境中的人们的。同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。今天，让我们一起走进普希金的《假如生活欺骗了你》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 普希金(1799—1837)，俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，他不仅是“俄罗斯文学之父”，而且也在世界文学史上享有盛誉。 弗罗斯特，即罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。 (2)背景链接 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，当时，俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2．生难字词 (1)字音 忧郁(yù)　诱人(yòu)　瞬息(shùn) 伫立(zhù) 茸茸(rónɡ) 岔开(chà) (2)词义 【忧郁】忧伤愁闷。 【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。 【茸茸】(草)又短又软又密。 【伫立】长时间地站着。 【岔开】分开。 步骤二　整体感知 走进文本 1．朗读指导。 听录音，有感情地朗读两首诗歌，注意读准字音，读出节奏，读出情感。 2．熟读课文，归纳文章的层次结构。 《假如生活欺骗了你》 交流展示： 第一节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。 第二节写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。 《一条未走的路》 交流展示： 第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈。 第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。 第三节，写诗人踏上了自己选择的路。 第四节，写诗人对未来的遥想。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文 深入了解 朗读《假如生活欺骗了你》，思考下列问题。 1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 交流展示：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。 2．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 交流展示：积极乐观的人生态度。 3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 交流展示：一方面，强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。 朗读《一条未走的路》，思考下列问题。 4．诗人选择了自己的路，可为什么题目却是《一条未走的路》？ 交流展示：诗歌虽然写到诗人已选择的一条道路，但重点强调的却是另一条未走的路，以引起人们对未走的路的思索，所以以《一条未走的路》为题。 5．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？ 交流展示：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。告诫人们：人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。这是一种象征手法。 四、当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 1．课堂小结 俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。同学们，我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，才能正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！ 2．拓展延伸 在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《一条未走的路》有什么不同？ 交流展示：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《一条未走的路》则表现得有些忧郁。 3．布置作业 背诵《假如生活欺骗了你》。 4．完成《名师测控》本课内容。 假如生活欺骗了你 被生活“欺骗”——不要悲伤、心急(困境、挫折)——镇静、永远向往乐观 一条未走的路 自然之路无奈——选择——慎重人生之路——遥想未走的路 五、课后反思　查漏补缺 通过这两首诗的教学，我觉得做得好的地方是：能紧扣诗歌文体的特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌的意义。通过小组探究、分角色朗读、课内外相结合等形式，培养了学生的合作探究能力，帮助学生理解诗歌的主旨及写法，达到情感态度与价值观的教育目标。不足之处是：在诗歌语句的分析中，对学生不同的理解没有及时肯定，挫伤了学生畅所欲言的积极性。