2018届九年级语文上册 第三单元 11 学问和智慧课件 苏教版.pptVIP

* 议论文 学问和智慧 11 智慧胜于知识。——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海塞 今天让我们学一篇新课文《学问和智慧》。 3. 体会隽美的语言并注意语言积累。 1. 理清学问与智慧两者之间的关系。 学习文章中运用的多种论证方法。 （难点） （重点） 罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。 作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。 立论文 1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道 理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有 说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。 议论文的分类 驳论文 1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的 同时阐述己方的观点。 2．方式：①提出论点②证明论点③总结论点。 我国古人用竹片或木片作为信息载体。用于书写的竹片叫做“简”，又称“策”；用于书写的木片，叫做“札”，又称“牍”。“五车”语出《庄子·天下》篇：“惠施多方，其书五车。”惠施是战国时期的哲学家，很有才学，是名家的代表人物。这里是说惠施是个有学问的人，他读的书要用五辆车子拉。后来人们便以“五车”“五车书”“书五车”“五车竹简”“惠车”等来表示对饱学之士的称赞。 “五车”的典故 王安石《赠外孙》：“年小从他爱梨栗，长成须读五车书。”用“读五车”来表示要多读书。“五车”的典故，反映了在一个历史时期内所使用的传播手段。这么多的简册，运输、存放都很麻烦，人们常形容说：“汗马牛”“充栋宇”。因而形成了“汗牛充栋”的成语典故。 魔法记忆之记少余多法： “蚌”只在地名蚌埠中读（bèng），其余情况下读（bàng）。 一 读一读字音 陶冶??? 寸积铢累?? 矻矻穷年 探骊得珠 蚌埠 yě zhū kū lí bèng bàng 河蚌 二 写一写字形 高zhān远瞩 （ ） shàn（ ）养 屋yán （ ） 慷kǎi（ ）激昂 gài（ ）括 灌gài（ ） 赡 檐 慨 概 溉 瞻 三 记一记词义 1.寸积铢累： 铢，古代重量单位，24铢为一两；累，积累。形容点点滴 滴地积累。例句：甲骨文的发现，与其说是王懿荣冥冥之 中的运气，不如说是他一生寸积铢累的个人修为使然。 2.食古不化： 读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。 例句：互联网时代，手机企业墨守成规、食古不化，即使 像诺基亚一样的巨头，也难免会遭到惨败。 3.无关宏旨 ： 不涉及主旨。指意义不大或关系不大。例句：如果 说PS照片是民间的一种游戏，无伤大雅，也无关宏 旨，但PS照现于官场上，则非同小可。 4.探骊得珠： 骊，黑龙。比喻做文章能抓住关键。 例句：老舍先生的《茶馆》聚国事家事、世态人情 于一室，整篇戏剧探骊得珠，让我们在啼笑中感知 着民众的无奈以及时代的黑暗。 5.融会贯通： 融会，融合；贯通，全部透彻了解。参合多方面的知识 或道理而得到全面的透彻的领悟。 融会贯通、举一反三辨析： 举一反三：反：类推。从一件事情类推而知道许多事情。 “举一反三”强调由此及彼的类推，如：习近平指示， 要认真吸取输油管爆燃教训，注重举一反三，落实安全 生产。“融会贯通”强调对知识的融合，从而得到全面 的透彻的理解，如：大多数文科高考状元都强调学文科 重在融会贯通。 6.鞭辟入里： 眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题， 深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化 进行了鞭辟入里的总结性的批判。 7.浮光掠影： 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一 样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练， 所获得的思想只是浮光掠影。 导思1.联系文章内容，用自己的话回答：什么叫“学问”与“智慧”？ 导思2:“学问”与“智慧”有何联系？作者是如何论证两者的关系？