2017_2018学年八年级地理上册2.2气候教学设计新版粤教版.docVIP

PAGE PAGE 11 第二节 气候 【所需课时】4课时 【课标要求及分析】 课标要求： 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素；了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 课标分析： 一是能够运用气候资料（如气温、降水分布图，气候示意图，气候统计资料等）分析归纳我国气候的主要特征。二是能简单分析影响我国气候的主要因素；三是了解我国是一个气象灾害多发的国家。 【教材及学情分析】 教材分析： 本节讲授的内容是我国的气候，包含“气候类型复杂多样”、“季风气候显著”、“我国灾害性天气”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。 学情分析：学生在初一时已经学了一些有关气候的知识，这为本节内容的学习提供了知识铺垫。但本节的内容是初中地理的一个重难点，知识点多，而起理解起来有一定的难度，加上学生的读图能力及空间概念还不够强，观察力和想象力也欠丰富，对枯燥的理论也不敢兴趣。 【学习目标】 1、通过读我国1月、7月平均气温分布图，归纳我国冬季和夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。 2、通过对我国年降水量分布图和降水逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。 3、通过对我国温度带、干湿去分布图的判读，知道我国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。 4、通过对图文资料的分析，归纳出我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。 5、认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等灾害性天气及其造成的危害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾和减灾意识。 【教学重难点分析】 重点： 我国气候复杂多样和季风气候显著两个气候特征。 难点： 我国冬季、夏季气温分布规律和降水分布规律的形成原因。 【教学方式与方法】情境教学法、自主（合作）探究法、读图分析法等。 【教学设计思路】本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用“生活现象引入——分析规律——探究原因——实践应用”四个环节把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。也能更好地实现“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”这一目标。 【教学资源】教材图表、视频资料，多媒体课件。 【教学过程设计】 第一、二课时：气候类型复杂多样。 教学环节 教学过程 学生 活动 设计 意图 导入 新课 观看“我国最美的十大旅游景点”的视频。并思考我国的景观差异为什么如此之大？ 观看视频并思考问题。 通过观看视频起到点题、凝神、激趣的作用。 承转 我国各地的景观差异这么大跟当地的气候有关，下面我们一起来寻找规律和解决问题。 环 节 一 ： 归 纳 特 征 。 学生自主学习：读图分析归纳出我国的气候特征。 引导学生读“中国气候类型分布图”，完成下列问题： ①我国的气候类型主要有哪几种？ ②我国的气候类型有什么特征？ 教师小结并板书：我国气候类型多样。 学生读图分析，获取信息，完成学习要求，并归纳出我国气候类型多样的特征。 通过学生的动手、动脑、动口，培养学生分析地图、分析问题的能力，以及学生自主学习的能力。 2、引导学生读“中国城市气温变化曲线和降水量柱状图”，归纳气候特征。 ①海口的气候特征：终年高温，全年皆夏。 ②广州的气候特： 夏季高温多雨，冬季温和少雨。 ③哈尔滨的气候特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 ④乌鲁木齐的气候特征：冬冷夏热，降水稀少，温差大。 ⑤拉萨的气候特征：气温低，降水少，垂直变化显著，温差大。 教师小结并板书：我国各地气候差异大，气温和降水的差异都很大。 3、引导学生读 “中国气候类型分布图”，归纳各种气候类型的分布。 ①热带季风气候：云南、广东和台湾三省的南部及海南省。 ②亚热带季风气候：秦岭-淮河一线以南。 ③温带季风气候：秦岭-淮河一线以南。 ④温带大陆性气候：新疆和内蒙古一带。 ⑤高原山地气候：青藏高原。 小结：引导学生用表格归纳我国各种气候类型的分布及特征。 承转 为什么我国的气候类型多样呢？下面我们就来探究形成多样气候的原因吧。 环 节 二 ： 探 究 原 因 。 。 1、小组探究我国冬季气温分布规律及其原因。 ①引导学生读“中国1月平均气温分布图”分析归纳我国冬季气温分布规律。 小结：我国冬季南北温差大，南方温暖，北方寒冷，越往北越冷。 ②引导学生读 “冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”，分析得出我国夏季全国普遍高温的原因。 小结：主要受纬度因素的影响。 分组探讨，合作交流，探究我国冬季和夏季气温分布规律的形成原因，以及我国降水量的空间分布规律及其成因。 通过小组探究的方式，让学生相互取长