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小学数学生本课堂研究 　　【摘要】新课改为我们提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念，建构以学生为主体的课堂模式，提高数学教学的课堂效率。本文主要探讨了在实际教学中如何体现以学生为主体，提高课堂教学的效率；如何以生为本，上好一堂高效的、以生为本的数学课。 　　 【关键词】以生为本数学课堂小学 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0154-01 1.以生为本，了解学生原有情况 　　 1.1 了解学生的个体差异 　　 新课程倡导的理念是，教学过程中要了解学生的差异性，不同的学生有着不同的认知能力以及自己的个性，作为教师，一定不能忽视这种差异，在备课时，要找准切入点，根据学生知识结构的差异，编写出恰当的教案。在授课时，根据同学们的不同需求，采取适当的教学方法，因材施教。在给学生布置训练题时，要力求创新，不要使用套作抄袭模仿性的题目，加强题目的多样性，难度选择要适中，确保照顾到大部分同学的需要及能力，题目偏难或偏易都不利于大部分学生对知识的掌握，有难有易，基础知识要简单一些，再用较难的题来提高学生的能力，教师一定要把握好这个度。总之，在教学中要重视学生的个体差异，因材施教。 　　 1.2 了解学生的性格特点 　　 不同的学生，性格差异也比较大，他们具有各不相同的兴趣爱好以及接受新知识的能力。学生是学校的主体，所以要以学生为出发点，倡导个性化学习，让学生主动、独立地学习知识，从而得到发展、提高。所谓的个性化学习，涉及到不同学生的学习习惯、意识、天赋等各方面的因素，要使学生在学习兴趣、学习能力等方面体现出主体性、独立性，形成个性化的学风，这样做的目的只有一个，就是让每位学生都能利用自己的优势，独立自主的发展。 　　 1.3 了解学生的基础知识和生活经验 　　 学生在学习新知识的时候，是建立在已有旧知识的基础上的，学生已经掌握的生活经验及其他知识会帮助他们更好的掌握新知识，所以要了解学生的基础知识掌握程度，从而探索课堂教学的方法，提高教学效率，降低学生的学习难度。 　　 2.创设氛围，激发学生学习兴趣 　　 2.1 构建和谐的师生关系培养学生学习兴趣 　　 老师跟学生应当形成一种平等的关系，而不是传统的老师高高在上的形象。老师要以大朋友的身份来跟学生交流，不论是学习上还是生活上，给予学生帮助，这样学生才愿意把自己真实的内心想法跟老师交流，老师也才能更加了解学生，才能抓住学生存在的问题，更容易对症下药，提高教学效率，学生也会有更大的兴趣学习，形成良好的学习氛围及师生关系。 　　 2.2 创造宽松和谐的教学环境 　　 教学要从学生感兴趣的角度出发，激发学生的兴趣，点燃他们心中对新知识的渴望，教师可以利用现代化的教学设备，把故事、游戏、图片等融入到课堂中，把学与玩结合起来，让学生切身感觉到学习新知识也是一种快乐。 　　 2.3 设计数学教学导入环节 　　 如果一堂课能够有一个引人入胜的导入，深深吊住学生的胃口，那么这堂课的效果一定非常的理想，学生的学习热情也会被点燃，教学效果将会异常好。但是一个好的课堂导入，往往是对老师经验、智慧、创造力的考验，能不能激发学生的潜能，调动学生的情绪，这对老师来说，是一个不小的挑战。比如老师在讲解几何体的时候，每堂课带不同的几何体模型，有条件的话可以给每个同学都发一个模型，让同学们直观的来观察几何体的特点，老师再加以引导和讲解，这种教学将会使学生的印象更加深刻。 　　 3.优化设计，提高学生课堂效率 　　 3.1 优化设计的原则 　　 第一，要有重点。课堂必须有侧重点，以保证课堂的效率以及教学的进度，要按照教学要求把需要的知识都讲到，这是教学中最基本的一点。 　　 第二，要有技法。课堂训练要达到训练的目的，学生在做练习的时候，对于比较难的知识点或者较容易混淆的知识，老师要引导学生用合适的方法解决问题。 　　 第三，习题要讲求质和量。做习题的时候，不能只注重量而不注重质，两者要找到一个适当的平衡点，让学生通过练习，培养出学习的积极性、主动性以及独立解决问题的能力。 　　 3.2 优化设计的特点 　　 第一，练习要多样。学生性格的多样性以及个性的不同就要求教师在设计习题的时候，结合学生的不同特点，设计有趣的题目，激发学生的热情，调动学习的积极性。 　　 第二，练习要有层次性。练习的设计按照经验，一定是由易到难，由浅到深的过程，有层次的安排练习，让学生逐渐向上发展，这样对于不同的学生也有利于他们的发展。 　　 第三，练习要注意开放性。教师要有意识地设计一些开放性习题，使学生思维不断深化。设计练习必须有计划，有步骤地选择练习的内容，要按学生的认识规律，由浅入深，由易到难。 　　 4.师生双赢，充分利用生本