建国初期高校思想政治教育课程建设演进与启示.docVIP

建国初期高校思想政治教育课程建设演进与启示 　　摘要：建国初期高校思想政治教育课程建设面临着内外部条件不足及高校师生认识不足等的困难形势。党中央和政府紧密结合社会对人才政治素质的要求变化进行课程建设，针对学生年级、层次和专业特点开展政治理论课程教学，加强师资队伍建设，取得了一定成效。其演进变化的建设过程对当前的高校思想政治教育课程建设有一定的启示。 　　关键词：建国初期　高等院校　思想政治教育　课程建设　演进　启示 　　中图分类号：D64　文献标识码：A　文章编号：1671－623X(2011)04－0011－06 　　 　　建国初期，经过几年的建设，我国高等教育顺利实现了由新民主主义教育向社会主义教育的转变。在高等教育领域初步构建了高校思想政治教育课程体系，设置了以马克思主义理论为主要内容的政治理论课程。其中，政治理论课程设置的演进变化有着它的客观历史性，对当前的高校思想政治教育工作有着重要的启示。 　　 　　一、建国初期高校思想政治教育课程建设面临的困难形势 　　 　　高校要根据党和国家的需要，调整自己的中心任务，为新中国建设培养业务过硬、政治过关的合格人才，高校的思想政治教育工作承担着重要的责任。但由于建国初期人们还受到解放前半殖民地半封建社会的残余思想影响，这些残余思想也在很大程度上影响着高校的师生，制约着高校思想政治教育工作的开展，因此其课程建设也面临着困难，这是时代的客观性所决定的。 　　 　　(一)高校思想政治教育课程建设的内外部条件不足 　　1.高校教师队伍政治素质不高 　　在解放初期，崇拜英美、狭隘民族主义、宗派主义、自私自利、对人民对国家不负责任、保守等资产阶级观念严重影响着高校的教师。1952年天津高等学校教师中“约有13％本身即资本家，或资本家的顾问和高级职员”，对思想政治教育工作有惰性。建国初期高校专职教师中的党员和团员人数比较少，1955年9月，全国高校有41645名专任教师，其中教授4512人、副教授2944人、讲师9899人、助教24290人；全体专任教师中的共产党员比例为11.59％，团员比例为30.04％，民主党派为8.28％，无党派为50.09％，党团员比例加起来约占四成；在正教授中，党员比例为2.13％，团员比例为0.04％，民主党派占28.92％，无党派占68.91％，对思想政治教育工作的重要性能予以充分认识的教师较少。 　　2.高校学生来源复杂，学习压力不均 　　建国初期，高校学生在解放前基本上就读于旧社会时期的小学、初中或高中，多出身于地主、资产阶级或小资产阶级家庭。以广州地区为例，中山大学1953学年度382名新生中，出身地主家庭的占20.1％，富农家庭占4.2％，资本家家庭占17％，小商人家庭占8.4％，中农家庭占40.1％，工人和贫农家庭占10％。直到1955年全国高校学生中工农成分的学生比例仅为28.98％，大部分学生受旧家庭和资产阶级思想的影响还比较大，对政治课学习不感兴趣。1955年全国高校设置249个专业，其中工科有137个，文科25个，农科18个，理科15个，师范15个，财经14个，艺术13个，政法2个，当年全国高校中有882名学生因学习成绩不良而令退学，其中工业院校就有464名，占此类退学学生数的52.6％，这说明理工类的学生专业学习压力大，平时学习专业课任务重，不自觉地挤占了政治理论课的学习时间。 　　3.高校思想政治教育课程师资短缺 　　建国初期，全国高等学校发展迅速，在校生数从1949年的11.7万人，增加到1952年的19.1万人，同期高校教师数从1.6万人增加到2.7万人。但从事政治理论课的教师数量不足，总体师资短缺。当时的师资来源基本上是每年大学毕业生统一分配，但高校毕业研究生中适合做政治理论课师资的。专业(如政法专业与师范专业)及其毕业生数都很少，可选任师资的学生不多，见表1所示。另外，有些分配到岗的人政治上不够条件，思想和业务素质不能满足教学要求。中央指出：“过去由于普遍缺少足够称职的政治理论师资，以致这些课程的教学水平一般都不高”。 　　 　　 　　 　　 　　(二)高校师生对思想政治教育课程的认识不足 　　1.高校教学部门偏重于专业教学 　　建国初期，高校常偏重于专业教学，一些教学部门对政治理论课教学很少予以关注，行政不管学生政治学习是普遍现象，没有认识到培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义人生观的重要性，不够重视政治理论课的教学组织，对学生受到资产阶级思想侵蚀、对少数学生品质堕落缺乏有效的措施，对学生不问政治的倾向，不看报纸、不关心时事政策的现象不予重视。由于教学部门的不够重视，再加上学生专业学习负担过重，挤掉了政治学习，削弱了政治思想工作，个别学校的学生每周自学政治理论课的时间只有半小时，