2018-2019九年级语文下册第六单元第5课《白杨礼赞》课件北师大版.pptVIP

这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。(朗读第7段) 文章是如何由树联想到人的？ 研读四个反问句 1、将它们改为陈述句，看看表达效果有什么不同。 2、四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。 1、由树及人，引起读者共鸣，为下文做铺垫； 2、肯定白杨树不平凡的品质，显示白杨树和北方农民 之间的关系。 3、进一步明确白杨树象征着坚强战斗的抗日军民； 4、肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众 的精神和意志。 白杨树象征什么？ 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物 或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意， 这种以物征事的艺术表现手法叫象征。 象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉； 能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 本文写于1941年3月，是他根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。 写作背景 白杨树的象征意义是什么？ 农民 哨兵 精神意志 1、白杨树象征什么？ 2、有何相似之处？ 西北敌后共产党领导下的抗日军民 相同的地域 相似的品质 《亮剑》主人公李云龙说过这样的一段话：“我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人……” 不是。第8段用抒情性议论的笔调，以“不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以，这段文字绝不是前段的简单重复，正是有这段抒情议论的点染，白杨树的象征意义更加鲜明突出。 文章第7段已经点明了白杨树的象征意义， 那么第8段是不是多余呢？ 深情朗诵9自然段 本课小结： 本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 结尾写贵族化的楠木有何作用？ 用“贵族化”的楠木与白杨树的“极普通”形成了鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨，以高昂的语调赞美白杨树。起深化主题、呼应开头的作用。 严谨的结构： 第1段： 2—4段： 5—6段： 7—8段： 第9段： 点明白杨树的“不平凡”，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 描写黄土高原的景色，交代其生长环境。 描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 揭示其象征意义，点明主题。 与楠木对比，再次赞美白杨树。 散文的写作特点 结 构 内 容 中 心 主 题 语言特点 ??特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。? 题白杨图 茅盾（1943）北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。 总结? 这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。? 模仿《白杨礼赞》写一篇咏物抒怀的散文 1、托物言志、借物喻人的写作手法。 2、严谨的结构。 3、强烈抒发感情的句式。 1.思考下列形象可以象征什么？ 蜡烛 手套 太阳 大海 电线杆 青松 荷花 风筝 作业： 2、仿写：用优美句式 善于抒情 1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道…… 2、我赞美莲花(菊花,梅花……), 就因为它不但…,尤其… 3、让那些……人们去赞美……的牡丹, 去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花! * * 导入新