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幼儿个性意志品质特点及培养策略 　　进入新世纪，人们的教育观念、教育思想和教育模式都发生根本的变化，特别是网络媒体等先进教学手段的运用，极大地影响了学生个性意志品质的培养，已成为每一位教育工作者研究和学习的新课题。 　　教育心理学家认为，意志是在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。个体的认知活动、情绪活动和意志活动，都表现出个人不同的相对稳定的特点。这些从过程的角度归纳出的特点，可称之为人的智慧品质、情绪品质和意志品质。这三类品质之中，对于意志品质的研究最为重要，因为只有掌握了意志品质的研究特点，才能有效地培养和发展个体的良好的意志品质，才能激发学生的认知水平的提高，才能激励学生正确的学习动机。幼儿正处于思维敏捷活动时期，个性意志品质决定了他们能否从事以后的活动。特别是在知识和信息高度发展的时代，优质的个性意志品质就是良好的助推剂，就是他们积极向上的人生动力，就是学习、活动、动手、探索和创新的内在力量源泉。 　　近年来，通过学习和吸收先进的教育教学思想，大胆尝试幼儿个性意志品质培养策略，加强对幼儿个性意志品质的研究，促进幼儿学习、活动、动手与实践技能的提高，对于幼儿创新意识和创新思维能力的培养也起到积极的推动作用。 　　1 幼儿的个性意志品质 　　1.1 独立性 　　这一品质是指个体倾向于自主地选取决定和行为，既不易受外界环境的偶然影响，也不易被周围人们的说三道四左右。著名的意大利诗人但丁说的“一心循着你自己的道路走，让人家随便怎么样去吧”，就是一种高度独立意志特征的概括。和独立性相反的是依从性或受暗示性。这种人缺乏主见，人云亦云，想事处事，先看看左邻右舍，别人怎么干，自己也跟着跑，这是意志薄弱的表现。 　　1.2 果断性 　　这一品质是指善于在环境中迅速而有效地采取决定，一经采取决定，又及时地投入行动之中。与果断相反的个性意志品质有两种。一是优柔寡断。柔寡者每遇抉择，总是犹豫不决，摇摆不定，动机的斗争没完没了，难于做出最终选择，好不容易做了决定，又迟迟不付诸行动，生怕走错步子而后悔。另一种是鲁莽。鲁莽者办事倒也很少迟疑，说干就干，但他的行动快则快矣，却不善于事前做周密考虑和斟酌，结果多半成事不足，败事有余。 　　1.3 坚韧性 　　这一品质是指长期地向既定目标奋进、拼搏的品质行为。人生是一个漫长的过程，实现人生的总目标需要数十年的奋斗。一个人如果离开坚韧的拼搏行为，是很难完成自己理想的事业，难以成为胜利者。坚韧不同于动摇，也不同于执拗。动摇者，一旦遭遇挫折，就知难而退或者以各种借口原谅自己，或者甚至怀疑当初做决定的必要性和可行性。 　　1.4 自制力 　　这一品质是指控制自我、自我导向的能力。人不但是客观的主人，也是自己的主人，其做事和说话应受到自我的控制，要有自我的导向原则，能做到坚韧而不屈服，勇敢而又稳重，获取目标一往直前。 　　2 幼儿个性意志品质的特点 　　幼儿的个性意志品质是多种多样的，上面的分析仅仅是学习的一点认识。心理学研究表明，意志总是通过一系列具体行动表现出来。受意志组织和控制的行动，就是意志行动。研究意志的行动，主要是分析和研究心理对行动的组织和调节过程。在这个过程中，研究和分析意志的特点，对于全面发挥个性意志品质，培养个性意志品质，提高教育教学质量具有重要的意义。通过研究和学习，笔者认为幼儿具有以下个性意志品质特点。 　　2.1 自觉性 　　意志活动的自觉性特点，取决于个体认识能力和自我意识的发展水平等因素。幼儿的自觉性是在家庭教育的基础上发展起来的。首先表现在，他们的动机和目标不像初中生那样具有“眼前性”，他们只有短期目标，没有较长远的目标。如不少幼儿的学习活动，不仅为教师的近期教学要求所左右，而且受自己在家庭接受的教育目标所指引。当幼儿从家庭走向学校后，幼儿由于受学习环境和生活环境的改变，其自觉性明显发生改变。 　　2.2 果断性 　　在这一方面，幼儿却表现得截然不同。有的幼儿特生性好动，有的幼儿显得不愿意活动，有的幼儿却不愿意与其他的小朋友在一起，等等。从形态上讲，个别幼儿还表现出强劲的好动性能，经常与其他幼儿进行摩擦或者抢夺食物。 　　现在，心理学研究表明，意志果断性的发展，在入学阶段有了明显的提高，特别是思维的批判性、敏捷性、创造性、个性思维品质的发展起到重要的作用。幼儿是学生个性思维品质发展的重要阶段，特别是分析与判断、研究与实验、创新与发展等起到重要的决定作用。 　　2.3 自制性 　　教育学家认为，自制力是教育的结果，是一种自我约束的能力，它受环境、教育方式和目标控制。而心理学家认为，自制力是学生内部心理动机与外部活动行为的结合，是幼儿内心个体心理活动的外在表现。 　　3 幼儿个性意志品质培养策略 　　研究表明，幼