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幼儿体操课程学生综合职业能力构建与培养研究 　　摘要：本文在了解高职学前教育专业面临新形势的基础上，分析了幼儿体操课程学生综合职业能力的构成要素，从转变学生的思想观念、构建符合高职学生特点和职业能力发展规律的课程体系、改革教学形式与方法等方面，对培养学生综合职业能力的有效途径进行探讨，并对幼儿体操教学改革效果进行简要评价。 　　关键词：幼儿体操；综合职业能力；课程体系 　　国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“职业教育坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”这是当前和今后一个时期我国职业教育改革和发展的时代任务，也是高等职业教育的培养目标。高职院校学前教育专业要实现以促进就业为导向，提高学生的就业能力，就必须加强专业和课程建设，树立“能力本位”的课程观。因此，培养学生综合职业能力成了高职学前教育专业课程建设的出发点，也是幼儿体操教学改革的中心任务。 　　一、高职学前教育专业面临的新形势 　　自2010年以来，我国学前教育进入快速发展阶段，国家、省、市、县相继出台了促进学前教育发展的政策和措施。主要体现在调整幼儿园的布局结构，增加公办幼儿园的数量和比例，加大普惠性民办幼儿园的扶持力度；核定公办幼儿园的编制人数，将幼儿教师的选拔纳入事业单位招考范围，提高幼儿教师的社会地位和工资待遇。幼儿教师因此受到社会的普遍重视，幼儿教师的就业竞争压力也随之加大，社会对幼儿教师的知识、素质和职业能力也提出了更高要求。作为培养幼儿教师的高职学前教育专业也将面临新的机遇和挑战。 　　二、幼儿体操课程学生综合职业能力的界定 　　1.综合职业能力的内涵分析 　　综合职业能力是个体从事一定岗位工作所需的能力，即在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是个体的心理、知识、素质、技能等方面在职业活动中的外在综合表现，主要包括职业知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和学习能力等。综合职业能力一般分为专业能力和关键能力。专业能力是一种基本生存能力，主要指掌握专业知识和技能；关键能力是一种基本发展能力，包括方法能力与社会能力。 　　2.幼儿体操课程学生综合职业能力的构成要素 　　（1）综合职业能力内涵与幼儿体操课程教学目标的关系。幼儿体操作为学前教育专业的实践技能课，是高职学前教育专业职业技能课程体系的重要组成部分，是根据《幼儿园教育指导纲要》和高职人才培养目标的精神要求，从理论和实践两个方面指导幼儿园开展幼儿体操活动的专业必修课。幼儿体操课程的教学目标是培养学生会做操、会学操、会教操、会编操、会设计教案、会组织活动。其中会做操、会教操、会编操、会设计教案属于专业能力，会学操属于方法能力，会组织活动属于社会能力。 　　（2）幼儿体操综合职业能力要素的具体构成。通过幼儿园调研、召开课程建设研讨会和分析幼儿教师岗位需求，在辨析综合职业能力内涵与幼儿体操课程教学目标关系的基础上，幼儿体操课程学生综合职业能力的构成可以细化为以下几个方面。第一，专业能力分为专业技能和教学能力，专业技能要求学生掌握几套常用幼儿体操动作和具备初步的创编能力，教学能力包括口令与队列指挥能力、示范讲解能力、纠错指导能力和教学设计能力；第二，方法能力分为快速模仿记忆能力、图像解读能力、审美与评判能力，第三，社会能力分为热爱幼教工作态度、创新能力、团队合作精神、沟通能力和组织协调能力等。 　　3.幼儿体操课程学生综合职业能力的培养措施 　　（1）转变学生的思想观念，提高学生对幼儿体操课程的重视程度。首先，让学生认识到幼儿体操是幼儿园体育活动中的主要内容，占有极其重要的地位；培养学生教授幼儿体操课程的综合职业能力将有助于其就业，提高其对课程重要性的认识。其次，在思想上要有从学生向教师转换的意识，明确课程学习目标将基本技能训练转向全面素质和综合职业能力的提高，并做好相应的知识技能准备和心理准备，形成必要的心理预期，在思想和行动上做出相应的适应性调整。再次，要充分调动学生参与教学的积极性和主动性，做到全力配合教师进行教学实验，这是保证幼儿体操教学改革取得预期效果的关键。 　　（2）整合幼儿体操教学内容，构建符合高职学生特点和职业能力发展规律的课程体系。依据学前教育专业人才培养目标和幼儿教师组织开展幼儿园幼儿体操活动的实际需要，幼儿教师组织体操活动的典型工作可以分为选择活动内容（包括现有幼儿体操、自编幼儿体操）、教授幼儿活动内容、组织幼儿活动三个项目任务。为实现这三项目工作任务，在幼儿体操课程中选择八个技能模块作为课程的教学内容。根据教学内容项目化的要求，遵循运动技能形成规