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幼儿主题活动课基本原则与策略 　　摘 要 本文从选择主题活动、选择主题活动课程内容两个层面阐述了选定主题活动课程内容的基本原则和策略。 　　关键词 幼儿 主题活动 原则 策略 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 　　主题活动是幼儿园课程实施的主要形式。面对丰富多彩的自然事物和社会生活，哪些才是值得并且合适作为幼儿园进行主题活动的内容呢？本文试着以幼儿园主题内容的选择为切入口谈谈笔者的点滴经验。 　　1主题活动选择的基本原则 　　1.1每月一个主题 　　我们根据幼儿的年龄特点、一学期的教育目标及季节特征、社会发展线索等预设一些主题活动（从教材中选择也是预设方式之一，或是在教育教学过程中依据幼儿的兴趣、需要等生成主题活动。下面就以我园2014年小三班和中四班为例，对其两学期主题活动内容的选择谈一些见解。小三班学期（3月――7月）主题活动名称：《我爱我家》、《我的衣服》、《动物朋友》、《乒乒乓乓》、《水―我们的朋友》。中四班学期（9月――1月）主题活动名称：《特别的我》、《去旅行》、《奇妙的球》、《信息知多少》、《生肖真有趣》。 　　1.2主题源于幼儿生活 　　以《我爱我家》主题为例，我们通过这个主题让幼儿采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家，并培养他们尊敬父母和长辈，感受有家的温暖。通过主题活动《我爱我家》的逐步开展，孩子们了解到大家还有一个共同的家，那就是地球，大家都要保护我们共同的家，保护地球上的生态资源等等。 　　1.3主题要考虑幼儿兴趣需要 　　以《动物朋友》主题为例，孩子天性喜爱小动物，他们对各种动物充满了好奇心与探索兴趣。所以我们以“动物朋友”为切入点，通过调查、观景、讨论、故事《小蝌蚪找妈妈》、《龟兔赛跑》、儿歌《美丽的金鱼》、游戏《小鸭和小鸡》等，引导幼儿初步了解有关动物的简单常识。满足孩子探索自然界奥秘的兴趣和愿望，萌发他们热爱生命的情感，帮助幼儿理解动物是人类的朋友，从而激发孩子爱护动物的情感。所以，在选择主题活动内容时，无论是幼儿的生成还是教师的预设，都离不开幼儿自身的兴趣、需要和经验水平。教师只有多角度去关注、了解幼儿，才能真正明白幼儿的兴趣、需要及经验水平，支持和推进幼儿的学习活动，使幼儿真正成为活动的主体，获得全面发展。 　　1.4主题要符合幼儿已有经验和最近发展区 　　主题选择的内容应该是资源比较丰富，孩子熟悉的、容易接触的，贴近幼儿“最近发展区”的。这样，教师就容易利用这种资源组织丰富多彩的教育活动，如果活动内容跟幼儿生活相距甚远，他们一点经验都没有，又何来拓展经验和视野之谈呢？就像《我的衣服》这一主题中，衣服是幼儿生活中每天都要接触到的生活用品，幼儿从一出生就会从关爱他的父母，亲戚那里获得各种各样的服饰。衣服既是幼儿遮体御寒的物品，也是幼儿的装饰品，所以他们具有丰富的生活经验。幼儿对周围的五彩世界虽然已有感知，但小班幼儿对美的感受和表现还处于萌芽状态。衣服以其多样的款式，丰富的色彩，吸引着幼儿对它的喜爱。所以，这个主题在小班开展非常适合。 　　2选择主题活动课程内容的策略 　　2.1根据每周集体教学课时选择主题活动内容 　　以《幼儿园目标与活动课程教师用书》、《幼儿园活动整合课程》、《幼儿园教师指导用书》教材为辅，在常规教学中合理选用园本教材《感悟》、《趣味折纸》。其幼儿园课程要按7：2：1的基本比例，设置基础性课程、选择性课程和园本（生成）课程。每周集体教学节数安排小班不超过5节，中大班不超过10节。中大班：语言2节、艺术3节、科学3节、社会1节、健康1节。艺术（单周音乐2节、美术1节；双周美术2节、音乐1节）、科学（数学2节、科学1节）。小班每个领域各一节，艺术（音乐、美术间周一节）；科学（数学、自然科学间周一节）。游戏课程每周开齐开全。 　　2.2整合多种幼儿教育课程 　　我们以《幼儿园主题探究课程》为主，以《幼儿园目标与活动课程教师用书》、《幼儿园教师指导用书》、《幼儿园活动整合课程》和《园本课程》为辅，采取三结合的方式，要求教师创造性地使用教材和拓展主题内容，加上师幼共同构建的主题活动，可以说，因为有了这些幼儿教育课程的有机整合，从而使我们使用的课程更具广阔的背景和多元观点的支持，让“新教材与教师、幼儿之间出现的不可避免的磨合”、“教材与现实之间存在的出入”、“教材的地区差异性”、“雷同或重复教材内容的取舍”、“抽象的教材内容与幼儿生活经验的冲突”、“各领域教学内容的偏颇”、“教材与幼儿及实际教学环境有明显的出入”等一道道难题迎刃而解。就拿中班上册《幼儿园主题探究课程》的《特别的我》这一主题来说，选题是可行的，因为4岁左右的幼儿能对自己的愿望、自己的行为结果和自己的情绪情感有一定的认识，进入了一个自我发展较快的时期。综观教材中本主题的各