幼儿口语交流与运用指导策略.docVIP

幼儿口语交流与运用指导策略 　　随着幼儿课程改革的深入，许多幼儿教育者开始重视幼儿语言运用的问题。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”幼儿期是学习、运用语言经验的关键期，从小培养孩子想说、乐说、会说是我们面临的一项重要工作。通过三年来的探讨与尝试，我们摸索出一套有效的指导策略。记得刚入园时，大部分幼儿只会用闽南话与同伴交流；有个别幼儿会用普通话进行交流，但词汇、语句、语法较单调，不会正确地运用语言与同伴进行交往。现在，全班幼儿能勇敢、大方、自信地与同伴进行交流；幼儿运用语言的技能有了很大的提高。会用普通话与人交往；会用准确的词汇表达自己的情感和看法；会流畅、完整地表达所见所闻。 　　 　　一、创设语言环境，激发幼儿口语交流与运用的兴趣 　　 　　创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语用环境。在教育过程中，我们注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师也要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。这样，幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪就会充分的展现，他们就会乐说、善说。 　　（一）创设室内外环境 　　我们设置的区角活动有“悄悄屋”，我们有意识的把悄悄屋与阅览角放在一起，并设制了相应的桌椅，还把桌椅漆成蓝色的，意图之一是有效地利用教室里的每一寸空间；意图之二是给幼儿创设一个安静的、自由的语言空间。通过观察发现，一些语言表达良好的幼儿成了这片小天地的主人，他们时常想出各种话题、游戏让其他幼儿听从他的指挥；还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆讲讲、演演，语言表达能力有了很大的提高。 　　（二）创设多听、多看、多说的语言环境 　　只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。我们不失时机地利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。如在户外散步时，让幼儿自由交流所见的景物，及时丰富幼儿的词汇；还根据本班幼儿语言发展情况，每天安排10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动等，每天进行定时的语言训练；还开设“小小喇叭”广播站，让每位幼儿轮流到广播站为全园的小朋友讲故事、朗诵儿歌等。我们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，就能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。 　　 　　二、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，为幼儿语言表达提供素材 　　 　　生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。我们充分利用众多视听手段，让孩子在听、看、讲、做、想中充分地积累语言经验。第一，把语言教育贯穿在幼儿园的一日生活中。孩子对听故事有着浓厚的兴趣。我们就利用餐前、餐后的休息时间，结合动画让幼儿欣赏故事。让幼儿在形象、直观的动画中欣赏文学作品。让文学作品中的美好意境和有趣的、快乐的情节和人物来打动和感染幼儿，他们就会模仿作品中的片段，无形中提供了孩子们说话的内容。第二，多组织一些日常生活活动讨论话题。选择一些从幼儿的认知和生活经验出发的，能激发他们内在的表达欲望的内容，让全体幼儿参与其中，大胆表达自己的想法。第三，我们结合晨间活动、区域活动和游戏、主题网络活动等内容帮助孩子积累语言经验。在活动中我们随机地进行语言教育，有意识地对孩子进行语言方面的培养，及时地捕捉生活中的语言信息，帮助孩子正确地掌握生活中常用的字、词以及交往的语句。使孩子的口语发展伴随着其生活经验的丰富一起提高，一起积累。第四，我们经常带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容。例如在开展“奇妙的叶子”的主题活动时，我们先带幼儿参观了中山公园，让幼儿自己寻找叶子，发现叶子的秘密。这时，小朋友就开始交流起来了，有的说：“我的叶子是红色的，它像狮子的小尾巴”。“这叶子里有许许多多的线，像我小手上的花纹”。“有的叶子这么大，有的叶子这么小？是不是风把你吹小的？”于是我们引导幼儿观察、比较各种形状的叶子，讲一讲它们的不同之处。然后向幼儿提出一些具有启发性的问题：“这又红又大的叶子，像什么？有什么用？”有的说：“像手掌在向我们招手；像我们的小手在鼓掌；像一把扇子在帮我扇风，给小朋友们乘凉；红叶给小虫当家，当被子，小虫子就不怕冷了；叶子为我们挡太阳，我们就凉爽了”这样幼儿根据自己的生活经验去形容叶子。小朋友边找边讨论、边发表自己的做法和感受。在活动中，每个幼儿都积极的参与，无拘无束的交流自己的看法和意见。此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情感受生活的美好，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这不仅丰富了幼儿的生活经验，而且使幼儿的语言表达