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幼儿园实施英语教学探讨 　　幼儿园实施英语教学的可行性和必要性的探讨 　　 　　1.幼儿早期有能力接受第二语言 　　心理学研究表明，人的语言发展关键是在6岁以前。这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予充分的语言刺激，幼儿就能得到比较充分的发展。相反，如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。儿童从6岁起，其辨音能力、认知能力，语调和语音大体上已开始退化。日本幼儿教育专家也认为0～6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。既不会影响母语的学习，也不会干扰对母语的掌握，相反，把二者结合起来学习，并使二者相互促进，是符合幼儿的生理和心理发展的规律的。我国学者强海燕在其所主持的《加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试――双语人才早期培养研究》报告中指出，实验班的儿童性格活泼、开朗，个性发展良好都远远超过对照班。这为幼儿园英语的课程改革和建设提供了理论和实践的依据。 　　2.幼儿英语教育是社会发展的需要 　　自改革开放以来，国人越来越重视英语学习的重要性。英语作为交流思想的工具，是国人了解世界、参与国际文化间的交流、跻身国际竞争舞台的重要途径。社会的进步需要新一代人才，掌握英语是新一代人才顺应时代和满足社会发展的需求。学龄前儿童在语言学习上是黄金期，因此，幼儿时期的英语教育势在必行，有利于促进幼儿社会性发展，幼儿成长过程中在学习能力、未来就业等方面都存在着优势。兰伯特（Lambert）研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己、评价自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。 　　3.幼儿英语教育是幼儿自身发展的需要 　　幼儿园实施英语教育有利于儿童各个方面的发展。①促进幼儿认知的发展。②增强幼儿的心理素质，树立学习的自信心，培养良好的性格。③促进幼儿语言能力的发展，激发幼儿学习和探究兴趣，为将来的学习打下良好的基础。④促进幼儿全面发展。 　　4.满足家长期望开展幼儿英语教学的需求 　　社会的发展使家长对孩子的要求越来越高，在家长了解早期教育对人一生发展的重要性后，家长也越来越重视为孩子进行早期教育投资，尤其在目前“学英语热”的大环境背景下，幼儿园开展的英语教育活动在一定程度上满足了这些家长的强烈愿望。 　　 　　幼儿园英语教育的目标定位和内容的选择 　　 　　1.幼儿园英语教学的目标定位 　　幼儿园英语教学的根本目的是激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿的听、说能力以及对英语语言的敏感性，初步认识多元文化，引导幼儿掌握一定数量的单词、短语和句子，并在一定的情境下自信地运用已学过的单词、句型等进行简单的对话或交谈，有简单的英语思维，从中培养幼儿观察、记忆、思维、口语表达等能力；同时结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育。 　　2.幼儿园英语教学的内容选择 　　幼儿英语教学在中国起步较晚，迄今尚未出台统一的课程标准，幼儿英语教学在教材的选择问题上，由于各园对英语教学的要求不同，导致在教材选择上各有不同，因此，在教学内容的安排与设计上而显现出较大的差异性。幼儿学习英语有他的特殊性，所以在英语教学的内容选择上要根据幼儿园的实际情况，以幼儿为本，注重幼儿的身心和全面发展。①选择的内容要符合幼儿年龄特征，融知识性和趣味性为一体。②选择的内容可以整合当前幼儿学习的主题内容。③选择的内容要生活化、具实用性，与幼儿的认知水平相当的内容，侧重对幼儿的听说训练。给孩子创造语言环境，这样幼儿在日常生活中，这种每日都要反复做的事，给幼儿进行不断的语言刺激，孩子由大量的语言输入到逐渐语言输出，是符合语言学习的规律的，对幼儿英语能力提高起到极大的促进作用。这种实用性、生活化的内容选择倾向，可以最大量地为幼儿应用所学英语知识提供非常大的运用可能和运用机会，渐趋形成英语语言感觉，养成英语思维习惯，从而实现逐步英语生活化，生活英语化，自然习得英语的目的。 　　 　　落实幼儿英语教学的途径与措施 　　 　　1.幼儿园英语教学的管理 　　在幼儿园实施规范的英语教学，就必须把英语教学管理纳入到幼儿园教育教学的常规管理当中，从教学内容的选择到课程的设置以及评价的手段都需要结合本园的实际情况，符合幼儿的年龄特点，遵循幼儿的身心发展的规律。要求教师依照幼儿园的英语教学的整体规划，制定班级英语教学周计划，在活动中要有活动设计教