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幼儿园游戏活动中自然材料运用 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”我校处在无锡厚桥镇，属于拆迁小区配套幼儿园，周边有丰富的自然资源，如田野、湖泊、树林、果园等，可以充分挖掘孩子身边的自然资源进行游戏，发展孩子的游戏水平和游戏的探索能力。 　　一、自然材料收集与利用的多样性 　　自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如树叶、树枝、树皮、花瓣、果实、种子，石头、泥沙等。在我们幼儿园，活动所使用的自然材料必须无毒无害、安全卫生、收集方便，并存在于幼儿平时生活中。自然材料具有一定的潜在利用价值，它们便于幼儿操作，容易引发幼儿的联想与创造，能激发幼儿的想象力、创造力，促进幼儿游戏探索能力发展。 　　1.低结构的自然材料―孩子们天然的玩具 　　在自然材料中，种子、树叶、沙等是孩子生活中随处可见的物品，可以作为孩子的玩具。如贴相框活动，可以利用种子的颜色、大小来装饰相框，还可以利用树叶和树枝进行装饰。利用材料本身的颜色、形状、大小，让孩子自主进行游戏，比较适合低年龄班的幼儿。 　　2.自然材料的再加工―孩子创意的天地 　　在幼儿的世界里，生活是五彩斑斓的，一些随处可见的自然材料成了孩子们眼里的宝贝，例如，散步时我们在沙池边捡到了小石子，孩子们拿在手上把玩着。于是，我问孩子们：小石子可以怎么玩呢？真的是一石激起千层浪，孩子们议论开来：“可以放在自然角里，当小路。”“可以放在小吃店里当烧烤的煤炭。”“可以涂上颜色变成五彩石。”……就这样，我们先发动家长帮忙收集，然后根据收集来的石子的形状进行分类，光滑的圆形石头是一类，不规则小石子又是一类。我和孩子们一起开发出了许许多多的玩法：在石头上绘画、用石头玩乌鸦喝水的游戏、石头垒高、制作石头相框、涂上颜色后下棋……经过对石头的再加工，孩子充满创意的想法得以实现，他们用自己的视野、独特的方式表达着对自然的敬爱。 　　二、自然材料收集途径的多方位性 　　自然材料收集的途径有多种，其中主要有幼儿、家长收集，教师收集，园部收集等。 　　1.幼儿和家长收集 　　幼儿、家长这方面的收集最多，因为教育最终是促进孩子的教育，只有孩子、家长全程参与了教育的过程，才能真正体现教育的价值，否则永远是“要我学”，而不是“我要学。例如，秋天到了，散步时，孩子们发现校园里的树木发生了变化，发现许多树叶变了颜色，落到了地上，于是我们一起捡树叶，玩树叶。可是我们在玩树叶印画的时候发现，我们校园里的树叶形状不多，没有枫叶、梧桐叶等。有孩子说我家小区里有，于是，孩子们自发和家长一起在小区附近收集各种各样的树叶，孩子们还认识了许多不同的树木品种。 　　2.教师收集 　　教师收集通常是教师通过自己家庭的力量，发动亲朋好友帮忙收集，如某亲戚办喜酒时，收集宴会上的贝壳类材料，既统一又环保，节省人力物力。教师自己在生活中注意收集身边的自然材料，如石头、花瓣、种子、落叶等，通过自己的行动影响身边的人，当教师带着材料到班级里来的时候，阿姨、家长、孩子看到了，也会学着收集，养成了主动收集的习惯。 　　3.园部收集 　　园部可以通过跟周边的一些大型企业或私人单位联系，或爱心捐助的方式，收集一些统一规格的纸盒、纸箱等材料，或者与社区志愿者联系，在收集自然材料时，得到爱心志愿者的帮助。 　　三、自然材料开发的趣味性 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”区域游戏活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，创设的环境越灵活、越开放，对孩子的发展越能起到促进作用，同时，就形式而言，个别化的游戏活动能因人而异地根据差异性调整，就内容而言，所进行的游戏内容可以根据孩子的需求灵活创设。因此，在区域活动中，自然材料的选择和运用，能让孩子游戏的内容最终回归生活，孩子本身成为游戏的主体。 　　开发主题区域游戏，以班级为单位，整合了生活中孩子常见的农村自然资源和废旧材料。 　　大一班以树枝、树叶为主要材料开展班级特色活动。在原有的特色基础上，根据大班孩子的年龄特点和学习方式的变化，我们新增了生活中常见的、随手可得的废旧材料―纸板，希望纸板的加入能让孩子们玩出更多的花样，发展更多的创造能力。孩子们可以用树叶、树枝和纸板的任意组合，进行涂鸦、建构、美术创意制作等，在这个与自然材料亲密接触的过程中，孩子获得认知、情感和能力的全面提升，更重要的是孩子们感受到了大自然的魅力。 　　大二班以石头、纸浆为特色材料，通过这一系列的活动，更进一步激发幼儿对石头进行探索的兴趣，发现石头的价值，拓展玩石头、纸浆的经验；