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应用型人才培养模式下机械制图课程教学思考

应用型人才培养模式下机械制图课程教学思考   【摘 要】培养应用型人才是贵州理工学院办学的重要目标,也是贵州经济社会发展的迫切需要。机械制图是一门理论与实践联系密切的课程,其学习效果对学生后续专业课程学习及就业有着直接的影响,本文剖析了机械制图教学中存在的问题,提出了应用型人才培养模式下该课程教学的改革措施。   【关键词】机械制图 应用型人才 教学模式 实践 教材建设   【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)18-0065-02   现代工业发展离不开工程图样。它是表达和交流技术思想的重要工具,被称为“工程界的语言”。机械制图作为一门重要的技术基础课,是高等工科院校学生的必修课。其教学主要任务是培养学生绘图和读图的能力以及空间想象力。它是理工科学生就业后进行工程设计的必备技能,对这门课程学习的效果,直接影响到学生后续专业课程的学习甚至就业技能的高低。   人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程。简单概括就是培养什么人(培养目标)、怎么样培养(培养方式)的问题。应用型人才培养模式的培养目标是培养能够将所学专业知识和技能,灵活应用到所从事的行业,并具独立分析、解决实际问题能力的人才。相较于研究型人才培养模式而言,它强调的是知识的应用和实践能力。   机械制图课程是一门理论与实践密切联系的专业基础课程,其难点是通过培养学生识图、绘图能力,从而培养学生的观察力、想象力、动手力,进而培养学生的工程意识及设计创新力。然而,现实的情况却不尽如人意,课程结束后,相当一部分学生仍然没有掌握应有的空间想象力,加之后续实践跟不上,到了毕业设计时无从下手,更谈不上分析、解决问题。这与应用型人才培养目标相距甚远,究其原因,笔者认为这与目前机械制图教学中存在的诸多问题有直接关系。   一 教学中存在的问题   1.教学方法   机械制图传统教学是采用模具、挂图、板书相结合的方式,其优势在于教师的讲授与学生的思考能较好地吻合,对知识点能较好地理解和掌握,其最大缺点是视觉效果差,学生感觉乏味无趣;耗时长、效率低,无法适应目前学时不断压缩的现状。因此,目前均采用多媒体进行教学,然而在其方便、快捷、教师讲课效率高的表象下,又带来新的问题:学生对知识点印象不深、教学效果欠佳。很多知识点教师感觉已讲透,可学生的作业情况却出乎想象的差。   2.教学模式   尽管目前很多高校正开展如火如荼的教学改革,但机械制图这门课程大多仍然采用传统的课堂教学模式,即以“教师为中心,灌输式、填鸭式地向学生传授知识”。这种模式极大地束缚了对学生创新精神和实践能力的培养。学生感觉不到这门课程的趣味性,缺乏学习主动性,绝大多数学生甚至直言是为考试而学。   3.实践环节   实践教学是实现培养应用型人才的重要途径,然而,受诸多因素影响,其现状却是“轻实践、重理论”。机械制图是学生进入大学一年级开设的一门课程,没有任何下厂的经历,对机械产品没有概念,在没有感性认识的“零”基础下,让他们学习制图确实有一定的难度。画法几何及制图理论知识学习结束后,往往仅有10个学时左右的上机实践,学习运用计算机绘图软件绘制图形,如Auto CAD等,这仅是用计算机代替手工绘制二维图形,最后以交一份指定、简单的装配图结束该课程的学习。这并没有充分发挥CAD软件应有的作用,加之学时不断减少,有的教师被迫减少或直接删除了原有的测绘等实践教学内容,对于理论与实践联系密切的机械制图课程来讲,无疑是雪上加霜:实践环节不增加,反而减少,学生的学习效果可想而知。   4.教材   尽管市面上出版的机械制图教材众多,但缺少结合设计和应用实例的教材,基本都是以介绍投影规则和国家机械制图标准为主,知识碎片化,学生难以整合所学知识,更做不到学以致用、融会贯通。   5.考核方式   大多高校对学生学习机械制图的考核方式均是平时成绩占比30%,学期考试成绩占比70%,平时成绩主要考核出勤率、平时作业情况、上机作业等。这样的考核方式无法客观评价学生的学习效果,往往造成学生学习是为考试而学。   二 改进措施   1.积极探索科学、合理的教学方法,改革教学模式,努力提高教学效果   全盘否定传统教学方法、高唱多媒体教学赞歌、无视多媒体教学在机械制图教学上的不足是不负责任的做法,应科学、合理地将多媒体教学与传统教学相结合,如在现代多媒体教学上增加传统教学方法中的模具、挂图、教师板书绘图等环节,增加示范性、操作性的讲解等,多途径培养学生的空间想象力,加深对各知识点的理解,做到传统教学与现代教学互相取长补短。   课堂教学模式改革是一项长期并需要反复

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