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应用型校企合作机械类人才培养模式研究 　　[摘要]为了满足当今社会对应用型机械类人才的需求，通过对应用型机械类人才培养模式的研究与实践，提出一种校企合作的培养方式。本文从应用型机械类人才培养的社会调研、校企实验区建立、教育理念和理论研究等多方面分析该培养模式，使其能够更好地满足社会的需求。 　　[关键词]应用型 培养模式 机械类 人才 　　[中图分类号]G642.0 　　随着中国经济的飞速发展，制造业也发生了日新月异的变化，中国已经是世界制造大国，然而与世界制造强国还有一定距离。为了实现我国的工业强国梦，必须要加强对应用型机械类人才的培养，但是，目前我国尚未形成系统有效的应用型机械类人才的培养模式。因此，加速对应用型机械类人才培养模式的研究与实践是现代社会发展的必然趋势，具有非常重要的实际意义[1]。本文研究了校企合作应用型人才培养模式，具体从应用型机械类人才培养的校企实验区建立、教育理念、理论研究和创新性对应用型机械类人才培养模式进行详细的剖析和研究。 　　一、应用型机械类人才培养的社会调研 　　机械产业是一项为国家提供装备基础产业。目前，我国已成为世界机械制造大国，其中包括机械设备的制造、机电元器件的制造、模具设计与制造、数控设备的生产等。近几年中国机械制造业每年以10%-20%的速度增长，生产规模已经居世界第三位。机械设备制造企业对不同层次的人才需求也越来越大，2011年的人才需求调查显示，机械加工技术专业是十大热门专业之一，大量的人才需 　　求为机械加工技术专业的发展创造了良好的机遇和前所未有的发展空间。“十一五”期间，安徽制造业信息化工程以机械、电子等离散型行业和冶金、石化等流程型行业为重点，以推进安徽工业化进程的10大标志性工程为核心，以30家企业为龙头，以皖江城市带为中心，带动全省各地市、实施机械制造人才培养示范工程。这无疑对应用型人才培养模式的发展带来了新的机遇。 　　二、建立应用型机械类人才培养校企实验区 　　目前高校主要以理论教育为主，为了培养企业急需的应用型人才，校企合作是一条非常有效的路径。这样学生不仅可以在校园里学到理论知识，而且可以在企业用实践检验真理。在实习过程中学生得到了全面的锻炼和提高，为他们从事本专业工作打下了扎实的基础。另外实验区还定期（每年不少于10次）邀请相关领域专家开展系列学术讲座，进一步地扩大了学生的视野和知识面，激发了学生专业学习兴趣。 　　为了使实验区新的人才培养模式落到实处，校企共同组建实验区教学指导委员会，负责实验区人才培养目标定位、培养方案制定、课程设置、教学内容及教学运行、教师选聘等；相应管理与运行机制的确立，使实验区人才培养质量得到了很好的政策保障。校企合作的实验区建立可以更好地推动机械类人才培养战略的实施，推动应用型机械类人才高效、快速的发展。 　　三、应用型机械类人才培养的教育理念 　　以科学发展观为指导，贯彻党和国家的教育方针，坚持“以学生为根本，以知识为基础，以能力为核心，以市场需求为导向，知识、能力、素质协调发展”的办学指导思想，培养适应社会经济发展需要的复合型应用高级工程技术人才。 　　在人才培养模式改革中，注重产学研结合，充分发挥校企资源优势，按“校企全程合作培养“模式，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与科研相结合，全面提高学生的综合素质和实际动手能力。具体思路是： 　　（1）实施“联合培养、共同考核、双向选择”校企全程合作培养模式。 　　（2）实施“先学再做”与“做中学、学中做”相结合的“工学交替”和“学校教育教学+企业实践”教学组织形式。 　　（3）坚持“三个模块、一条主线”的原则（“三个模块”即公共基础课、学科基础课、专业技能课模块，“一条主线”即各类实践性环节）设计教学内容和课程体系，压缩专业必修课、增加选修课、实践环节课时比例，课程设置可根据用人单位需要，采用“订单式”、“定制式”方式设置；充分尊重学生的个性发展，在学分制背景下，学生在学业上享有较大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各取所需，各得其所。爱护和培养实验区学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。重视培养学生分析问题和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动能力。 　　（4）积极实行启发式和讨论式教学，鼓励教师根据课程内容组织研讨课，激发学生独立思考和创新的意识[2-3]。特别要转变由教师单向传授知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。 　　（5）坚持理论和实践教学并重，完善与理论教学衔接、协同又相对独立的实践教学体系。建立校企结合的，由监控对象、过程、方法和组织四维构成的监控网络