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应用型电子信息工程本科专业专业英语现状和教学改革探讨 　　【摘要】本文分析了电子信息工程专业学生学习专业英语的学习现状以及在教学中存在的问题。为提高教学质量，笔者结合教学实践，论述了专业英语教学的实施方法，并针对教学实践中存在的问题进行了分析和探讨。 　　【关键词】专业英语 教学内容 考核方式 　　《专业英语》这门课程，顾名思义，以英语讲解专业知识，目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的课程，不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力，而且要提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。 　　由于大部分学校的电子信息工程是应用型本科，以往对电子信息工程《专业英语》课程的重视程度很低，通常情况下属于“鸡肋”课程。而学生比较重视的是与自己就业和深造相关的其他专业课的学习，对该课程抱着可有可无的态度。这就是目前《专业英语》课程的现状，笔者在教学过程中研究发现，这门课程无论是从课程定位还是从教学方面以及实用性来看，都有许多值得研究商榷的地方。因此，在国家要求高校向应用型方向转型的情况下，应当对电子信息工程《专业英语》课程进行必要的改革，应用型本科院校的专业方向课程改革，需要在实用性和适应性方面狠下工夫。我们可以从以下几方面进行分析。 　　一、现阶段电子信息工程专业《专业英语》教学存在的问题 　　1.重视不够。由于大学英语四、六级统考的效应， 许多院校更重视基础英语教学，在财力、物力、课程安排等方面向其倾斜，而忽略了《专业英语》教学的建设。同时， 许多学生认为《专业英语》的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词汇。 　　2.教材问题。现有的专业英语教材多数是以专业阅读为目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的技术比较陈旧，内容多为文献资料，很少涉及有关专业英语沟通和技巧介绍等方面内容，有些用语与现代技术还有差距，难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。好的教材应依据大纲的要求配合听、说、写、译方面的训练，还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧，同时还应该介绍本专业最常见的英文杂志，尊重并鼓励学生的学术探索， 让学生跟踪本专业的最新技术。 　　3.师资力量不够。如果由基础英语教师担任通信专业英语的教学工作，通信专业知识水平远远不够，无法胜任教学工作。所以各高校一般都是由电信工程专业教师承担专业英语教学任务，教师专业知识较强，但是在语言教学方法和口语表达能力以及复杂语法分析、冗长句子结构分析方面有所欠缺，不能圆满完成教学任务。 　　4.教学模式落后。教学方法和手段的好坏直接影响教学质量。目前电子信息工程专业英语的教学模式主要采用讲授法作为主要的授课方式。这种教学模式的结果是学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应用，不能充分实现《专业英语》教学的应用性。 　　二、《专业英语》课程教学改革的方法 　　1.教学内容的改革。中国加入WTO以来，信息产业高速发展。除了大量引进外资，中国的通信业像华为、中兴等一大批的企业也勇敢走出国门，融入全球一体化的经济浪潮。这就对电子信息工程专业的学生的专业英语水平提出了新的更高的要求。目前，国内的电信类专业英语的教学内容几乎都只是围绕着培养学生的阅读理解能力和笔译能力，提供涵盖该专业主要知识点的英语学习材料，忽视了对学生解决未来在国际性工程实践中的实用能力的培养，比如：如何看懂和翻译通信进口设备说明书、如何看懂国外设计图纸、如何与外国技术人员进行工程现场的专业英语交流，等等，为此，我们对教学内容进行了改革。因此笔者在授课的过程中，会加入一些相应的教学内容，包括：电信专业英文文献的阅读方法、电信专业文献英汉和汉英翻译、通信进口设备说明书阅读与翻译、专业论文英文标题和摘要的写作。以后如果教学条件允许的话，还可以尝试进行电信专业工程现场英语交际、外企求职这样的一些教学内容。经过改革后，教学内容的特点是：内容新颖、实用性强、适应性好，特别注重对学生在工程实际中应用英语能力的培养，能够反映全球化背景下的通信业中最新的科研成果和生产实际。 　　2.选用好教材。教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。电子信息学科的发展日新月异。因此，专业英语教材的选择必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。教材的选择要注意内容是否紧扣当代信息技术的基础或前沿，英语教学是否体现了综合性和应用性； 同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性。因此选择好教材是培养学生英语应用能力的基础。 　　3.加强师资队伍建设。从专业师资培养的角度看，专业英语教师既要能灵活地运用英语介绍专业知识，又要能通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划，加大财