中美数学课程《标准》中“统计与概率”目标及内容设置的比较研究-a comparative study on the goal and content setting of.docxVIP

引 一、研究背景 进入21世纪以来，数学、计算机、和教育心理学方面的新成果，共同推动了 世界范围内的数学课程改革运动，各国都纷纷推出了自己的改革方略和政策。在 这样的大背景下，我国从 1999:年《面向21世纪教青振兴行动计划》颁布和第三次 全国教育工作会议召开后，就着手开始了数学课程新标准的探讨与研制，到今年， 基础教育阶段的两个标准都已先后出台。 美国是西方发达国家中具有代表性的国家，同时数学课程改革运动也比较活 跃。东西方教育向来风格迥异，西方教育比较重视学生个性与情感，课程弹性较 大，教材丰富多样。东方教育则比较注重学生知识的掌握，课程弹性不足，过于 统一。随着东西文化的交流与促进，教育改革方向不断融合与统一。例如，我国 这次的新《标准》中强调课程的多样性与弹性、尊重学生主体地位、强调独立和 创新精神。美国 2仪泊年出台的《学校数学的原则与标准》则改变了过去强调概念 理解忽视熟练运算的做法，要求平衡概念理解与熟练运算，提高逻辑论证的要求， 削弱了问题解决的中心地位，针对教学内容宽浅的问题精简和整合了内容标准。 可见，相互借鉴与学习是东西方教育共同发展的必由之路。 数学教育研究的国际化使得世界各国的数学课程改革呈现出越来越多的相 似性。例如提倡大众数学和民族数学、重视问题解决和数学应用、强调做数学、 注重信息技术在数学教育中的应用、数学与其他学科的综合等。 社会的不断发展，使得概率统计的思想和方法显得越来越重要，它帮助人们 正确处理信息、做出合理的决策，其意义与价值充分体现在政治、经济、及日常 生活的各个方面。因此，加强概率统计教学的力度也是国际数学课程改革的一个 共同趋势。例如: 数据处理为英国数学学习大纲五大内容之一，在第一学段数 这块内容中就设立了数据的分类、表示和解释飞第二学段在数据处理中列出 应给学生以机会去提出问题，用统计方法去考察，有目的调查和收集数据，把 计算机作为数据来源与表示的工具:应教会学生去收集并解释数据、理解并运用 概率。日本学习指导要领在第三学年数量关系中提出利用图或表这些易懂的 工具表示数据资料，并能够读懂这些图表等。德国巴州教学计划在有应用情节 的活动中提出: 二年级从自己的和给出的图、说明文、表和图表中获取信息 我国早在5到0年前就设想在中小学进行概率统计教学的尝试，但几进几出，经 历了一条不短的曲折道路。早在 1960年大跃进时期，上海市五年制中学就曾用过 4 PAGE PAGE 5 《概率论和数理统计》的课本，但它基本是大学内容的下放。对中学生来说，难 度过高。 1978年，我国教育部颁布了《全日制十年制教学计划试行草案》其中首 次规定了在初中三年级学习统计初步，内容有:总体和样本、频率分布、样 本均值、方差和标准差，共 12课时。此后在教育部 1980年颁布的《全日制六年制 重点中学数学教学大纲》和 1992年《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》 中都非常重视概率统计的教学。但是，这部分内容在几次改革中都不成功。 在美国数学教师协会 1959年提出的中、小学数学教育改革总精神报告中 就把概率入门与统计应用加入了 12年级的选修课 (1] 0 90年代初期，王林全曾对 美国囚所中学十八个班级进行观摩得出结论:美国学生在代数、几何、初等函数 方面明显低于我国，但是在概率统计微积分方面却高于我国水平。而在同一时期， 我国由于高考指挥棒的作用，中学已经几乎不进行概率初步的学习气第三界国 际数学和科学研究结果也发现美国八年级学生在数据表达、分析和概率方面都高 于国际平均水平。 二、研究目的 研制新《标准》并不是改革的最终目的，它只是我们进行改革的一个依据。 《标准》的真正落实跟每个教师都息息相关，和他们对《标准》中内容的理解、 价值的感受以及对设置目标等所做的解释密切相连。 统计与概率内容的成功实施决定在教师两个方面的素质:一是教师对统计与 概率专业知识的掌握，对于这方面，己有人作了不少工作。另一方面取决于教师 对这部分内容设置的目标及意义的正确理解。因此，本文就美国 2000年出台的《学 校数学的原则与标准 (简称《标准2000)) 与我国基础教育阶段数学课程标准 〈分别简称为高中《标准》和义务《标准))中统计与概率部分做一个初步的比 较，以使我们和广大的教师一起，在一个更加宽广的视野中加强对这部分内容的 理解，同时对两国都比较重视的几个数学能力做了进一步分析，在此基础上 提出的教学建议希望对教学工作具有参考价值。 一、 中美两国数学课程标准简介 (一〉美国《标准2000 简介 [1]马忠林，比较数学教育学 [M].沈阳 z 辽宁教育出版社 .1990，第79 页. [2] 王林全.美国数学教育现状及其思考 [J] 1.制定《标准20