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巧用历史故事激活高中历史课堂实践 　　【摘 要】本文基于高中生的学习特点以及历史学科的内容特质，论述巧用历史故事激活高中历史课堂的观点，并分别从利用故事导入、课堂适当穿插故事、甄选引用故事、多元故事方法四个角度的课堂实践进行阐述，以期有效提升高中历史课堂教学效果。 　　【关键词】历史故事 激活 历史课堂 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0113-02 　　高中历史课堂，仿佛就是做不完的习题，记不完的知识点，辨不清的历史史料，沉闷、压抑、无奈，我们不妨换个角度学历史，依据历史学科的特点，提炼历史中的故事，激发学生的兴趣，改变沉闷的课堂，提升教学的效率。故事以其跌宕的情节、丰满的人物、深入浅出的道理被大家所喜爱，就更不用说好奇心重，思维活跃的学生了，尤其是历史故事，是在悠远的历史长河中，在浩如烟海的历史典籍中，在人们的口耳相传中，慢慢沉淀和凸显出来的最精彩、最有代表性的部分。这些故事有的甚至已经超越了故事本身的属性，传播着一种永恒的价值观念和文化传统，历史课堂上如果教师能够正确利用这些故事，就会使我们的历史课堂大放异彩。 　　一、利用故事??入，激发学生兴趣 　　好的课堂导入，是好的课堂的开始。什么是好的课堂导入，最主要就是一上课就能够抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力。我们可以想见，高中的生活，一堂课连着一堂课，这节课是枯燥难懂的数学，下节课又是考验记忆能力的英语，学生的情感疲惫、思维疲惫，到了历史课堂，如果教师依据历史学科的特点，给学生来一段历史故事，这仿佛是久旱的禾苗遇到了春风春雨，学生定会兴趣盎然，积极愉快地投入到课堂学习之中。 　　在“罗马法的起源和发展”一节的教学中，一开始上课，教师就对学生说：“同学们，你们对古代的罗马了解多少呢，老师今天要给大家讲一个关于罗马的故事，怎么样？”一听到“故事”二字，学生马上兴趣高涨起来。“在意大利的首都街头，到处都是关于狼的雕塑，知道为什么吗？”听到故事的开头，学生更是迫不及待了。“大家先看一幅图片。”教师向学生展示意大利卡比托林博物馆的青铜母狼雕像，“健硕的母狼，机警地目视前方，它的身体下边是两个仰头吮吸母狼乳汁的婴孩，这两个婴孩就是古代罗马的建立者罗慕洛和勒莫，同学们可以想象，狼会哺育出具有什么样精神的孩子呢，所以古代的罗马是一个地跨欧亚非三洲的大国，现在大家阅读教材，理顺罗马版图的扩张和罗马法体系完成的时间顺序。” 　　对于刚刚升入高中的学生来说，宏伟的古代罗马法体系离学生的生活简直太遥远了，所以如果整个课堂就是围绕着罗马法体系进行，让学生理顺这些历史事件，明白罗马法体系的内容以及它的本质特征，学生的感觉只能是枯燥乏味，为了避免这些情况过早地发生，教师利用故事进行深入浅出的引导，力图抓住学生的兴趣，提高教学效率。 　　二、适当穿插故事，提振课堂氛围 　　有了好的开始，学生能够积极地投入到学习之中，但是所有人的注意力和精神集中的时间是有一定限度的，即便是面临高考的高中学生也是这样，当你的课堂就剩下大段的历史叙述、繁琐的历史资料时，学生刚刚进入课堂那时的兴趣就会有所丧失，课堂气氛就会逐渐走向沉闷。所以，教师必须预见到这一点，在课堂的中间穿插一些小的故事，让课堂始终抓住学生的兴趣，在学生思维的兴奋中进行。 　　在“抗日战争”一节的教学中，学生对这些内容并不陌生，因为在初中就已经接触过抗日战争，因此学生学习这节内容表现得并不积极。为了改变这种现状，教师一方面引导学生分析历史史料，一方面给学生讲一讲历史小故事，目的就是提振课堂气氛，让学生的注意力始终集中到课堂上。比如：（1）讲到“淞沪会战”，“大家都知道漫画《三毛流浪记》吧，三毛就参加过淞沪会战，三毛都知道和日本鬼子拼命，更何况五尺高的男子汉？”（2）讲到抗日战争的胜利，讲到国外战场，讲到中国远征军，“同学们，听说过戴安澜将军的故事吗，戴安澜将军在昆仑山击毙过日军主帅中村正雄少将，取得了历史上著名的昆仑山大捷，但是却在入缅作战中牺牲了，年仅38岁。” 　　关于中国的抗日战争故事，历史典籍记载的，人们的演绎简直是数不胜数，这些故事或讲到正面的抗日英雄，或讲到反面的卖国求荣者，都带有很强的民族特色和情感色彩，是对学生进行爱国主义教育的好素材，并且穿插在抗日战争一节的教学中，更能够让学生对抗日战争有一个既深刻又鲜明的认识。 　　三、甄选引用故事，拓宽学生视野 　　学生科学的历史唯物主义思维的形成，历史核心素养的形成，必须让学生能够接触到不同角度、不同侧面的大量的历史资料和信息，不能把学生的思维局限在教材的文字表述之上。学生在接触到这些资料和信息的同时，对它们的真伪进行辨析，对它们的价值进行思考，这样就能养成学生对历史事件和人物进行理性和客观评判的习