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小学数学课堂教学对于学生自主探究能力培养研究 　　【摘 要】新课改小学生扮演者主体的角色，在小学数学教学中，教师必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为 中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究 过程，培养学生的自主探究能力。本文中笔者就如何培养学生的自主探究能力进行了简单的阐述。 　　【关键词】小学数学；自主探究；学习兴趣；创设情境 　　新一轮课程改革以科学探究为突破口，倡导自主合作探究式学习方式，更加重视学生探究能力、创新能力的培养。新课标明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识与技能、数学思想和方法。这要求我们要改变传统的机械灌输式教学，要努力为学生营造探究氛围，确立学生探究地位，为学生创设有效的情境，引导学生展开主动探究，让学生参与到知识的发生与发展过程中来，让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。现结合具体的教学谈谈我是如何来培养学生的探究能力。 　　一、精心导入，激发学生数学学习兴趣 　　兴趣是好的老师，是激发学习动力的根本，当学生对数学感兴趣时，学生的注意力才能集中，思维才能活跃，大脑才能处于亢奋状态，才能表现出高涨的学习热情与积极的学习行为。可见培养学生探究能力的前提在于激发学生对数学课程浓厚的兴趣。为此在教学中，教师要精心设计导入环节，力求在短的时间内向学生展现数学的趣味与奥秘，以引发学生的关注，激发学生的学习兴趣。 　　（一）故事导入，妙趣横生 　　故事与数学结合起来，赋予了抽象深奥、枯燥无味的数学知识以生命的活力，更能增强数学教学的趣味性，从而更能激发学生的学习热情，让学生在听故事的愉悦心情下展开快乐学习。兴趣可以让一个人对于每件事情执着追求并且乐此不疲，所以，引导小学生的兴趣形成比学习纯碎的知识更加重要。在一堂优秀的数学老师的课堂里，数学老师会积极引导学生积极思考数学问题，教小学生探索解决难题的思路与方法，主动为学生答疑，致力于培养小学生自主学习，独立思考的能力。 　　（二）游戏导入，生动活泼 　　游戏是学生的爱，极具操作性与趣味性，将游戏的趣味性与数学的知识性结合起来，设计数学趣味游戏，可以实现寓教于乐，使得原本抽象的数学知识更具直观性与形象性，实现了学生在玩中学，学中玩，学中乐。这正是现代数学教学改革的重要方向。 　　（三）悬念导入，扣人心弦 　　小学生有着强烈的好奇心与求知欲，利用学生的这一心理特点，在导入时来巧妙地设置悬念，当学生无法运用所学来解决困惑，或是与旧知出现矛盾时，自然就可以激起学生强烈的求知欲，从而激起学生强烈的探究热情。 　　（四）多媒体导入 　　多媒体集图文声像于一体，改变了单一而枯燥的信息传递，而是以全新的角度与视野来呈现抽象而枯燥的数学知识，化抽象为形象，化枯燥为生动，更能吸引学生的注意力，刺激学生多种感官，从而激发学生浓厚的学习兴趣。新型的数学课堂应该要营造愉悦的课堂环境和浓厚的学习数学的风气，在一个愉悦的氛围里学习，能让小学生开拓思维，跟上老师的解题思路。基于此，数学老师要结合实际情况更新教学模式了。做一名优秀的数学老师，人格力量和人格魅力对于数学教学是很重要的。首先，要调整好心态，要亲切，自然，活波，亲和力要强，用温和的简练的语言与学生交流，真心，真诚的对待学生，增加与小学生眼神的交流与情感的互动，学生也会在成长中体会到老师的用心良苦，并慢慢地去改变自己的行为和学习习惯。其次，在授课的过程中，老师要与同学们平等和谐相处，在课堂上友好的互动；最后，授课方式上，老师须多用举例分析法，举出的案例要经典，深入浅出，教学方式要层层递进，环环相扣，每讲完一个知识点，便要结合经典例题进行讲解，一堂课下来，重难点突出，学生也能对所学知识进行简单的应用，以此来加深印象，在解答一个数学题目后，不仅仅让学生的思维停留在这个题目的表面上，而是能激发学生进一步探索，使得学生能从中获得启发，取得更大的收获。将抽象的数学问题形象化，鼓励小学生课堂主动举手回答问题。在平时的数学教学中，就要注重良好细节的培养，多带领小学生关注细节，避免粗心大意犯低级错误，在带领学生们探究数学题目时，间接地渗透一些数学问题的本质，高屋建瓴地看待一些数学问题，使学生们在潜移默化中形成正确的数学解题思路 　　二、创设情境，引导学生展开主动探究 　　（一）创设生活情境 　　数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，其与生活有着千丝万缕的联系。新课改的重要理论就是实现数学教学生活化，从学生所熟悉的生活现象入手，引导学生从生活中发 　　现数学问题，运用数学知识解决生活问题。找准数学与生活的结合点，为学生创设真实的生活