2018-2019七年级语文下册第三单元第11课《生命的舞蹈》课件沪教版五四制.pptVIP

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。——萧伯纳 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ——台湾 杏林子 世界上只有两种生活方式：腐烂和燃烧。胆小如鼠、贪得无厌之徒选择前者；见义勇为、慷慨无私之士选择后者。 ——高尔基 一起感悟生命: 如果人生是一幅图画， 那么你就是一位画者， 即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌； 如果人生是一个舞台， 那么你就是一位舞者， 即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩。 一起歌颂生命: 生命若是冬日的溪流， 凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流； 生命若是秋日的花朵， 残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿； 生命若是没词的歌曲， 平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。 一起歌颂生命: 与你共勉： 欣赏生命，把生命视为一段优美曲折的弧线，每个点都将是你美丽的回忆和幸福的憧憬。 推荐阅读： 1、张海迪《轮椅上的梦》 2、海伦·凯勒《假如给我三天光明》 3、史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》 4、赵丽宏的《生命》 5、冰心的《谈生命》 结语 ?冰心在《谈生命》中写道“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的??在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”老师愿大家都能够做自己生命航行的舵手，享受快乐也品味苦痛，在一帆风顺的时候能够笑傲江湖，在惊涛骇浪的时候能够坦然不惊望天边云卷云舒。 作业 1、查找两三句与“生命”有关的富有哲理的句子。 2、写一篇随笔，谈谈你学了这篇文章后的感触。 3、阅读赵丽宏的《生命》全文。（选做） * 导入新课 在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”?2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。?到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？? 生命的 学习目标 1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。? 2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。 重点：? 品味文中重点句子，深入体味文中主题。? 难点：? 理解“生命的舞蹈”的内涵。 “我看到的不是舞蹈，而是两个高尚、纯洁、不屈的灵魂！” “我们跳的是舞蹈不是残疾。” １、第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。” ，请分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？ （提示：时间、地点、人物、事情） 默读课文，把握课文内容： A、以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈； B、三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。 第一支舞蹈：最近，我的邻居：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈 第二支舞蹈：三十年前，我下放劳动的地方，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈 2、试比较两次生命的舞蹈的异同点？ 默读课文，把握课文内容： 友情提示：两者面对的困境有什么不同？ 　　　　 两者舞蹈的形式有什么不同？ 　　　　 两者的共同点是什么？ 面对人生不幸 依然乐观顽强 用生命快 乐地舞动 自身肢体有残缺 家境贫寒，生活艰辛 再读课文，理解内涵: 在文中圈划出作者面对“两次生命的舞蹈”时心理活动的词语，总结一下作者前后的心理活动分别有什么变化？ 面对残疾人的舞蹈： 面对小女孩的舞蹈： 怜悯 怜悯 大吃一惊 陷入对生命的沉思和叩问 再读课文，理解内涵: 2、文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子？圈划并说说你对这些句子的理解。 文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子？（圈划并讨论对这些句子的理解。） 1、火在舞动，那扭曲、变形 舞姿是火的生命的张力的 表达。……舞蹈不停。（4） 2、生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。 ……都会欢乐的原因。（6） 3、没有畏惧……生命的 本质就是舞蹈。（7） “火”： 如火的激情 “舞蹈”： 积极乐观昂扬向上的生活态度 “燃体”： 指生