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市场调研课程考核方式探讨 　　［摘要］文章针对目前高职高专的课程考核方式存在的一些不足，探讨如何革新课程的考核方式，建立以能力为核心的学生综合成绩的考核体系。 　　［关键词］高职教育市场调研课程考核方式 　　［作者简介］郭步霄（1972- ），女，河北肃宁人，西安电力高等专科学校管理系，讲师，硕士，研究方向为市场营销、物流管理；夏俊（1977- ），女，四川大英人，西安电力高等专科学校管理系，讲师，硕士，研究方向为市场营销。（陕西西安710032） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）35-0147-02 　　 　　近年来，我国高职高专教育事业不断发展完善，但在快速发展的过程中仍然存在很多亟待改进的地方。课程考核方式传统单一，没有切实地与学生能力、课程目标相结合便是问题之一。课程考核不仅是对教师和学生完成教学内容和教学目标的督促和检验，也是对教师教学和学生学习的一种指引和引导，教师如果能够适当运用的话，还能够发挥其对学生学习积极性和主动性的提高和促进作用。 　　一、市场调研课程性质与特点 　　市场调研课程是一门实践应用型课程，该课程使学生树立市场调研观念，掌握市场调研的基本原理、方法和技术，培养学生搜集、整理和分析市场信息的能力，尤其是综合运用各种调查与预测方法和相关知识的能力。①教师在教学过程中必须注意该课程具备的几个特点： 　　1.以市场调研各环节所涉及的各种方法为主要教学内容。市场调研课程所介绍的教学内容是围绕企业实际进行市场调研过程所展开的，从市场调研方案的设计开始，经过各个环节，最后到调研报告的制作，整个过程都体现为市场调研各环节中所需要运用的各种方法。因此，学习掌握市场调研的方法和技巧，熟悉各种方法的功能和用法，并能够进行实际运用是对学生的最终教学要求。 　　2.教学的难点和关键在于将理论与方法在实际中进行运用。学生在学习市场调研课程之后，不能仅仅停留在理论层面上，如学会市场调研方案的设计方法、抽样方案的确定方法、制作调研问卷的方法、数据的统计方法等，而要能够设计市场调研方案、制作调研问卷、进行数据处理、写出调研报告，要能够进行实际操作，切实完成调研任务。因此，教师必须考虑融入企业实际因素，加入相应实践环节，给学生提供进行实际操作的机会，使学生学会将理论知识拿到实际中去应用。 　　3.需要培养学生各种综合素质和能力。市场调研课程是市场营销专业的一门重要的专业技能课，同时又是一门与多学科相联系的课程。因而学生学习这门课程不仅要将市场调研的方法与实际操作熟悉和掌握，而且需要通过这门课程的学习加深对市场营销行业的理解，具备市场营销的观念，具有从事市场营销行业所要求的综合素质和能力。教师应当利用教学的各个环节，经过精心策划和设计，将其转化为学生锻炼和提高能力的各个机会，促进学生综合素质的培养和增强。 　　二、市场调研课程考核的现状 　　市场调研课程具有较强的实践性、实用性与综合性，因而这门课程适宜采用以学生为主体、以能力为目标、以实践为主线的教学模式，考核方式也应当与之配套。但目前大多数学校所采用的考核方式基本上还是传统的应试教育模式，具有与该课程不相适应的地方： 　　1.考试范围过于狭窄，束缚学生思维和知识面的扩展。目前传统考试的考试范围往往以教材内容为主，答案有指定的标准，评分比较容易，并能简化考试的操作性，对提高阅卷的公平性也有一定有利作用。②但是同时由于考试范围过于狭窄，对学生学习存在负面的导向作用。考试内容有一定的范围，这样会在无形中引导学生死读课本，只把学习的重点和注意力都集中在有限的考试范围内，使学生没有积极性去扩展知识面和阅读范围。另外，这种狭窄的考试内容也容易导致学生为了通过考试而采取不正确的投机学习态度。 　　2.采用单一的考试形式，考核结果缺乏科学性。传统的考试形式一般是比较单一的，大多数采用闭卷笔试形式，由于时间和题量有限，容易使考试题型较少，比较死板，主要依赖填空、选择、判断等客观题，而综合性、主观性自由发挥题型不能占太多，从而使学生为通过考试而把注意力转向教材中许多细节问题上，甚至导致死记硬背。一般以一次期末考试的成绩为主，缺乏对学生学习过程的考核，无法真正说明一个学生的知识掌握情况，无法综合评价学生的学习态度、实际能力等其他学习情况。 　　3.主要以理论知识为考试内容，忽视对学生能力的考核和培养。现在大多数市场调研课程考核的考试偏向于以理论知识的考核为主，比较重视学生对理论知识的掌握程度，而忽视了教和学的真正目的是学生能力和素质的培养和发展。这样的考试过于重视学生对知识的记忆程度，不利于学生对知识综合运用能力的提高。另外，以理论知识考试为主，一般考试命题也会比较注意知识的细节而忽视知识的综合性，忽视知识的系统性和