云南高等学校教学改革研究项目-ngt24com.DOC

9 - 云南省高等学校教学改革研究项目 申 报 表 项 目 名 称：《幼儿园教师专业标准（试行）》下的高职学前教育学生专业能力培养模式探索与实践 项目主持人： 陈惠菊 学 校 名 称： 丽江师范高等专科学校 申 请 年 度： 2012年度 云南省教育厅 云南省财政厅 制 一、基本情况 项目简况 项目名称 《幼儿园教师专业标准（试行）》下的高职学前教育学生专业能力培养模式探索与实践 □本科 ■高职高专 申请省教育厅经费 1万元 配套 经费 学校 3 万元 起止 年月 2012年5月至2015 年5月 （从申报年份开始计算） 其他 项 目 主 持 人 姓 名 陈惠菊 性别 女 出生年月 1968年12月 专业技术职务 副教授 最终学位/授予国家 学士/中国 近三年教学工作简历 时 间 课 程 名 称 授课对象 学时 所 在 单 位 2009 教育学、专业导论 09学前教育 252 丽江师范高等专科学校教育科学系 2010 教育学、专业导论 10学前教育 252 2011 教育学、专业导论 11学前教育 252 教学 改革 研究 和 科学 研究 工作 简况 时 间 项目名称（校、省、国家级项目） 概况（在研、结题、获奖） 2009至2012 主持校级精品课程《公共教育学》建设 结题 2010至今 主持省级精品课程《公共教育学》建设 在研 2011年今 主编《公共教育学》获省十二五规划教材 在研 2011至今 主持省级课题《高职高专学前教育专业人才培养模式改革研究》 在研 项目 组主要成员简况∧不含负责人∨ 总人数 高级职称 人数 中级职称 人数 初级职称 人数 博士 硕 士 学士 1 2 2 4 姓 名 出生年月 专 业 技术职务 工 作 单 位 项目中的分工 签 名 李昌庆 1978.01 讲师 教育科学系 协调项目实施 何木叶 1982.11 讲师 教育科学系 培养模式实验 陶秋月 1988.02 助教 教育科学系 培养模式建构 张志慧 1984.05 助教 教育科学系 研究报告撰写 二、立项背景与意义 1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内） 幼儿教师专业能力是幼儿教师在幼儿教育实践中运用幼儿教育专业知识和经验，并通过练习而形成的顺利完成幼儿教育教学任务的能力。《幼儿园教育指导纲要（实行）》的“专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及娴熟的互动策略和技能技巧”，由此可知专业能力的培养问题是提高高职学前教育质量和人才培养质量的核心问题、关键问题。 纵观以前的研究来看，高职学前教育在专业能力的培养方面主要存在以下问题：（1）专业能力培养目标不清晰。（2）专业能力培养内容不统一。（3）专业能力培养模式混乱。（4）专业能力培养评价手段缺乏。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》解决了培养的总目标，即（1），《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布，进一步明确了具体目标，解决了（1）、（2）问题，但（3）、（4）问题依然存在，且成为是解决专业能力培养的两大重要问题、主要矛盾，所以，对（3）、（4）问题的解决直接影响着专业能力培养问题的解决。 综上所述，本项目试图在《幼儿园教师专业标准（试行）》的框架下，探索出适合我国高职学前教育专业能力培养的模式和评价手段，进一步完善有关的培养内容，以期为高职学前教育专业能力的培养提出合理的建议和意见以及解决措施。 2．本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内） （1）专业技能的培养模式问题的探讨与解决是为达到教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”这一高职教育培养目标的突破口，作为学前教育人才培养质量的关键任务和核心工作，也是践行《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业技能的有关内容。 （2）通过学前教育专业能力培养模式的研究，提升培养高技能实用型人才能力，为有关专业的人才培养提供借鉴，能使教师能够及时了解国外最新的专业发展动态，促进教师教学理念、教学内容和教学方法等的更新。 三、项目实施方案 1．具体研究内容或对象： （1）研究对象：高职学前教育专业五年制、三年制专科生。 （2）研究内容： ?具有高职学前教育特色的专业能力培养模式探究。 ②高职学前教育专业能力课程设置研究。 ?舞蹈、绘画、声乐等专业能力的个性化培养模式探究。 ④高职学前教育三年制、五年制专业能力的差异化培养模式探究。 ⑤高