互联网时代对幼儿教师专业发展的要求-北京教育学会.PPT

哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院硕士学位论文答辩 */20 * * 幼儿教师在互联网时代的专业发展 北京市大兴区第五幼儿园 杜志娟 * * 论文概况 小结 互联网时代下提高幼儿教师专业发展的有效性对策 互联网时代对幼儿教师专业发展的要求 互联网时代幼儿教师专业发展的特点 * *  互联网时代的到来意味着全面的网络信息化的覆盖，当今社会互联网已经渗透到幼儿教育的各个层面和领域，正在以一种强有力的方式改变着幼儿教育的发展，因而对幼儿教师的专业发展提出了新的要求和建议。 幼儿教师是3-6岁儿童启蒙教育的承担者，肩负着促进幼儿身心全面发展的重任，是幼儿学习活动的引导者、支持者。幼儿教师的专业发展是指幼儿教师在专业生活中，其内在专业知能、专业自我和专业精神不断更新、演进和完善的持续性过程。在互联网时代，幼儿教师专业发展的提高关系着幼儿教育事业的进步与发展。 引言 * * 一、互联网时代幼儿教师专业发展的特点 （一）强调幼儿教师自身的主体性 互联网时代正在深刻影响着世界经济、政治、文化和社会发展，其中也包括国民教育中的幼儿教育，而幼儿教育的实施者正是幼儿教师。在讲究高效、快捷、个性化、随时随地的互联网时代里，幼儿教师也需要顺应这个时代的发展，幼儿教师也需要借助互联网时代下的各种平台与资源，逐步增强幼儿教师的自我专业发展，提高自身素质，在这过程中幼儿教师自身的主体性的发挥显得尤为重要。 * * （二）倡导将互联网信息转化为个人知识 在互联网时代有大量的信息与丰富的资源，随着网络的便捷化，这些信息与资源的获取变得非常容易。幼儿教师所接触到专业发展的内容也是多种多样的，幼儿教师能接触到时下最为先进的教育理念，最新的教学模式，毋庸置疑这些信息是非常重要的。但是，把这些互联网信息与资源消化吸收，进行深刻钻研，转变为个人的知识与技能才是最为重要的，并且还要在实际教育教学中得到运用与实践，这才是互联网时代下幼儿教师专业发展所要关注的地方。 * （三）注重现代教育技术能力的发展 随着互联网时代的到来，现代教育技术成为了幼儿教师专业发展中必不可少的一部分，在幼儿教育教学中，现代教育技术的运用有着十分重要的作用。从某种程度来说，可以将教育技术看作是通过采用相应的教育技术理论对教育教学过程中的各项资源进行整合设计、开发利用和评价管理来获得最后的教育教学理论与实践。这就需要幼儿教师在教育教学中广泛运用现代教育技术来促进幼儿的全面发展。 * * （四）提倡学习方式的多样化 互联网时代的到来给幼儿教师提供了多种多样的学习平台与方式。幼儿教师不必局限在传统学习方式的束缚下，可以利用网络共享资源，进行网络视频学习，在社交平台上与他人交流分享，吸取专家的经验。 比如互联网时代下的轻学习成为顺应时代的学习方式。轻学习首先是缩短了时间，可以实现即时学习；原来的学习有专业的讲师，轻学习是在某一个内容他是讲师，另外一个话题可能就是学生，大家互相学习的过程，轻学习迎合了互联网时代的学习方式的变革，使更多的人成为讲师，让培训学习变得更加容易，更接地气；轻学习可以随时随地，不需要有固定的地点，任何一个地方都能进行学习。可见，在互联网时代，学习方式更加多样，幼儿教师可以通过不同渠道来促进自己的专业发展。 * * 二、互联网时代对幼儿教师专业发展的要求 （一）专业理想方面 1、以幼儿为主体 2、终身学习 3、学前教育理论与保教实践相结合 4、热爱学前教育事业 * * （二）专业知识方面 互联网时代为幼儿教师提供了丰富的知识，并且这些知识的更新速度很快，幼儿教师要对自己的专业知识不断的进行拓展。首先，幼儿教师要不断的更新知识，学习知识，扩大自己的知识范围；其次，要进行知识的深化，幼儿教师要深刻理解知识，掌握辨别知识，并且能创新知识；最后要注重知识结构的优化，要将丰富的幼儿教育学知识和幼儿心理学知识结合起来。专业知识是幼儿教师专业发展的重要组成部分，在互联网时代更要注重专业知识的掌握。 * * （三）专业能力方面 在互联网时代，幼儿教师的专业能力是评价幼儿教师专业性的核心因素。幼儿教师要有设计教学的能力，能够将教学目标、教学内容、教学方法进行整体构思；表达能力也是重要的方面，互联网上的相互交流与学习需要幼儿教师有良好的表达能力；要有教育教学机智，以应对教育教学过程中突发事件