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幼儿园户外游戏活动中安全和风险问题辨析 　　【摘要】对安全、风险及其关系的辨析表明，绝对的安全是不存在的，安全或风险是环境与个体交互作用的结果，适当直面风险可能更有益于个体安全。从已有研究看，适度冒险能够满足儿童的唤醒和情感需要，促进儿童多方面的发展，过度保护反而对儿童的发展不利。因此，幼儿园户外游戏活动应当改变消极防御型的安全风险管理思维，实施以主体能力发展为核心的安全风险管理，同时开展科学有序的游戏环境风险评估，从而既促进儿童健康发展，又避免儿童发生危险。 　　【关键词】户外游戏活动；安全；风险；安全风险管理 　　【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0041-05 　　户外游戏活动是深受儿童喜爱的一类游戏活动，它对于儿童运动、社会交往、情绪情感能力等方面的发展具有重要价值。然而，一些幼儿园在实际组织开展户外游戏活动时，往往会因为对安全问题的顾虑，采取缩短活动时间、降低活动难度等方式对户外游戏活动加以限制，在一定程度上影响了儿童户外活动需求的满足以及户外游戏活动教育功能的实现。那么，该如何看待幼儿园户外游戏活动中的安全和风险问题？本文拟结合已有理论和实证研究，对安全、风险及其与儿童发展的关系进行深入辨析，进而对幼儿园如何恰当处理户外游戏活动中的安全与风险问题提出建议。 　　一、 安全、风险及其关系 　　任何对户外游戏活动中的安全、风险问题的处理都体现着一定的风险观、安全观。我们应当对这两个概念及其关系进行辨析。 　　1.绝对的安全是不存在的 　　风险和危险是意思相近但有所不同的两个概念。英国健康安全局（Health and Safety Executive）认为，危险是消极概念，暗示的是一种不可接受的伤害的来源；风险是一个中性概念，指的是不利结果的严重性以及出现的可能性。〔1〕从这个意义上说，危险固然是我们不希望遭遇的，但风险却几乎是无时无刻不存在的。无论是否发生了危险，危害安全的风险致因（凡是可能引起危险事件发生的因素）都是存在的。〔2〕也就是说，任何一个地方，无论是幼儿园还是家里，都不可能营造出完全安全的环境，尤其是对年龄尚小的儿童。由于运动技能等方面发展不完善，儿童出现磕磕碰碰是难免的。从发生的几率上说，儿童游戏伤害事故是“必然”中的“偶然”。〔3〕因此，在户外游戏活动中，对于安全的追求和对于风险的控制都是有一定限度的，试图营造一个完全安全、绝无风险的户外游戏活动环境注定是镜花水月。 　　2.安全或风险是环境与个体交互作用的结果 　　不管是安全，还是风险，都既受环境因素的影响，也受个体因素的影响，是环境与个体交互作用的结果。以攀爬活动为例。环境因素包括攀爬客体的高度、倾斜程度、活动目标的实现难度、可能摔落到地面的材料、教师的监管等。个体因素主要包括儿童在游戏中想要攀爬的实际高度、速度、对身体的控制力、活动过程中的专注度以及对于攀爬活动是否具有危险的判断等。〔4，5〕儿童受伤的风险不仅会受到环境因素的影响，也会受到个体因素的影响。即便在相同的环境下，不同个体也会由于自身的差异而面临不同程度的风险。从这个意义上讲，安全具有主体性，是无法完全从外部给予的。试图单纯通过调节外部环境因素保障活动安全，至少是远远不够的。正如有研究者指出的，安全并非被动的、被禁锢的生理学意义上的安全，而是一种个体自由发展背景下的安全境界，它强调个体通过与环境的相互作用，而获得一种内控的安全意识与能力。〔6〕从长远来看，外界给予的安全只能是暂时的，甚至是虚假的，只有个体习得的应对风险的意识、能力和策略等才是永久的、真实的。 　　3.适当直面风险可能更有益于个体安全 　　安全和风险事实上并不是相互对立、此消彼长的关系。在某些情况下，适当直面风险可能更有益于儿童个体的安全。一是遭遇适当的风险能使儿童发现什么是安全的，什么是不安全的，从而获得有关风险的直观体验。二是遭遇适当风险能使儿童看到冒险的真实后果，从而为儿童日后的风险决策提供依据。三是在冒险性游戏中遭遇适当风险，是儿童为面对真正的风险和危?U做准备的过程，而这恰是一项严肃的风险管理练习。〔7〕四是遭遇适当风险能够帮助儿童养成对风险负责任的态度，〔8〕这种态度不仅有助于儿童在与风险的相互作用中积累经验，更是其独立面对风险的基础。 　　二、安全、风险与儿童发展的关系 　　户外游戏活动中的安全、风险问题离不开人们对安全、风险与儿童发展关系的考量。例如，当人们试图尽力削弱甚至完全排斥风险的时候，其实是认为风险对儿童发展不利。然而，大量对自愿冒险行为的研究表明，风险对于儿童而言是正常的、普遍的，甚至是发展必需的；而对安全的强调若超过一定限度，反而会对儿童发展产生负作用。 　　1.适度冒险能够满足儿童的唤醒和情感需要