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建设自信自觉自立高校辅导员队伍探究 　　摘要：辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是在一线从事大学生思想政治教育工作的专业人员，是大学生健康成长的指导者和引路人。新时期加强辅导员队伍建设，对于维护高校改革发展稳定，促进大学生健康成长成才具有十分重要的意义。针对当前高校辅导员队伍建设现状，本文从高校如何促进辅导员发展的角度，对建设自信、自觉、自立的高校辅导员队伍建设进行探究。 　　关键词：辅导员；个人发展；考核评价；素质培养 　　教育部2006年9月1日施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第一章第三条中明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这是对辅导员在高校身份、地位、工作职责和目标任务的高度概括，体现了党和国家在政策层面对辅导员的重视和关注。 　　一、对当前高校辅导员队伍建设的现状分析 　　当前，各地各高校结合高等教育改革发展的实际需要对辅导员队伍建设开展广泛的实践创新，取得了一定成效，但“总体上看，辅导员、班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。”主要体现在高校辅导员队伍建设在思想认识、组织管理、培养措施等方面还存在不足。在思想认识上，一方面部分高校领导者对辅导员队伍建设不太重视，甚至出现轻视辅导员工作，认为辅导员工作专业性不强人人都能干；另一方面，部分辅导员自身思想认识不到位，对辅导员职业认同感差，认为辅导员工作低人一等，所以“人在曹营心在汉”，把辅导员工作作为暂时谋生的手段或跳板，总想找机会离开。在组织管理上，部分高校没有建立科学合理的领导体制、管理体制和组织环境等，特别是没有根据辅导员的实际情况量身定制有利于激发工作热情的绩效考核评价机制，要么照抄照搬、不结合本单位实际情况；要么一刀切，不考虑学生差异等，致使辅导员队伍工作缺乏积极性、主动性和创新性。在培养措施上，部分高校没有建立系统的辅导员培养机制或设计合理的培养规划，等教育主管部门组织、靠基层院（系）对外交流、集中举办一两次象征性专题培训等现象普遍存在，极大地影响了辅导员的学习提高，特别是对年轻辅导员更是造成了成长缓慢的后果。以上，是对高校政策层面影响辅导队伍建设的原因分析。除此之外，影响辅导员队伍建设的一个关键因素仍在于辅导员本身，外因要通过内因才能起作用。因此，要加强辅导员队伍建设，就必须抓住高校领导层面构建相关机制和辅导员自身努力两个要素，同向用力形成合力，推动建立自信、自觉、自立的优秀辅导员队伍，使辅导员队伍成为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，切实为高校培养出更多的中国特色社会主义合格建设者、可靠接班人，特别是培养出更多的杰出人才贡献智慧和力量。 　　二、加强高校辅导员队伍建设的主要措施 　　（一）建立完善辅导员个人发展保障机制，建设自信的辅导员队伍 　　随着我国高等教育扩招，大学生人数不断扩大，高校辅导员队伍也在日渐增大，“2009年我国高校在校生已达到2979万人，按1：200比例配备辅导员为标准测算，目前我国高校辅导员队伍已近15万人之多”[ 罗炎成. 应然、实然、使然 ：高校辅导员职业化问题探讨[J]. 西南交通大学学报（社会科学版）， 2013（1）：14.]。从理论上讲，如此众多的人在从事高校辅导员工作，更应说明了这个职业的重要作用、地位和价值。然而事实却并非如此，这个职业却面临作不稳定、流动性大、认同感低等尴尬问题。究其原因，笔者认为，在高校政策层面，主要是没有建立完善的辅导员个人发展保障机制，导致辅导员自身对从事的职业缺乏自信，对自身工作实现的价值缺乏自信，对个人未来的发展前景缺乏自信。因此，高校必须要高度重视辅导员队伍建设，着力健全辅导员个人发展保障机制，根除“辅导员是吃青春饭”、“辅导员是高级保姆”、“辅导员工作人人都能干”等错误的思想认识，切实增强辅导员的职业自信、价值自信和发展自信。 　　首先，要建立辅导员工作标准，推动辅导员队伍职业化建设，一方面要从辅导员职业素质、职业意识和职业能力方面对从业者提出具体要求，督促辅导员主动掌握开展大学生思想政治教育和日常管理工作的理论知识和实操技能，如：政策理论知识、心理健康知识、管理方法、沟通技巧等。另一方面，从辅导员的主要工作职责方面做出明确规定，要明确辅导员的主要工作是开展大学生思想政治教育和日常管理，而不是把辅导员定义为“开锁王”、“消防队”，好像只要与“学生”二字相关的就都成为了辅导员的本质工作，要通过为辅导员减负，使他们脱离事务性工作的纠缠，腾出时间认真思考、研究和扎实抓