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应用操作性条件作用原理提高学生学习积极性 　　摘 要：在南京东方文理高等研修学院中有很多学生沉迷于网络游戏，对学习有很强的厌烦情绪。如何提高该类学生的学习积极性不仅是学校教师所面对的问题，在一定程度上，它也成为社会上普遍关心的问题。 　　关键词：操作性条件作用原理 强化 学生积极性 　　 　　在现实生活中，老师和父母常常利用严厉的惩罚和不合理的方式试图使学生认真学习，但结果却常常相反。本文试图运用斯金纳操作性条件作用原理，通过外部正强化手段的作用调动学生的内在积极性，解决学生厌学情绪。 　　 　　一、南京东方文理高等研修学院学生的概况 　　1、成人感突出 　　南京东方文理高等研修学院招收的一般是高中毕业的学生，进入学校后普遍试图摆脱父母和教师的管束，自行其事，不再承认自己是孩子，要求老师家长平等对待他们，尤其希望老师和父母理解他们。普遍具有较强的独立性，要求“独立人格”，在许多现实生活问题上，他们都有自己的见解和看法。一旦教师家长以“你们还小、不懂人情事故”之类的话教育他们时，他们常常会很反感，即使表面认可，内心也绝不认同。如果再像对待小学生一样监护、管束、惩罚他们，必将遭到他们的一致反对。 　　2、依赖性强 　　从年龄上看基本都是成人，但是依赖父母和老师的地方还很多，尤其是女生，有很多只要他们自己稍微动点脑子就能办好的事情，也要先入为主的寻求老师、父母或他人的帮助。基于这种心理，她们常常表现为意志力弱，经不起打击，做事不能持久等心理特征，遭受小挫折或小不幸，常常会流眼泪萎靡不振。在这个信息的时代，有很对信息都是可以通过网络去了解的，但是他们还是不愿意自己去寻找，往往发生了事情都是去问老师或者家长。 　　3、家庭相对不富裕，学习成绩不理想 　　南京东方文理高等研修学院的学生中大部分来自安徽和江苏北部，家庭经济情况不是很好，学生对于家庭的负担都一定了解，在经济上相对节约。也有少量来自其他省市的学生，一般也是经济上不是很富裕，学习成绩不理想的学生，少量同学选择离开家远也是为了远离父母，相对自由的生活。大部分学生都是高考成绩不理想的学生，他们来到学校的目的也不一样，有的是为了能拿到大学毕业证，有的是碍于父母的面子。部分学生希望能通过学习改变他们的命运，但是由于以前的学习基础和不良的学习习惯影响了他们的学习。 　　4、父母对子女的期望不当 　　大部分学生来自经济不是很富裕的地区，家长对孩子的教育方式上也有区别，往往和孩子沟通的较少，父母送孩子读书往往对孩子期望很高，希望孩子能通过学习改变命运，但是也有极少的学生家长对孩子过于溺爱，对孩子的要求很低。 　　5、自卑心理 　　造成学生自卑的心理原因很多，既有客观原因，又有主观原因，既有社会原因，又有教育本身原因，还有学生个人自身原因。 　　通过上面的分析，这就要求辅导员和老师能正确应用心理学原理，寻求一种切实可行的、能普遍解决问题的正确方法，才能从根本上解决部分学生的厌学问题，从而提高儿童的学习积极性。那么，在众多的心理学原理中，我们应用哪一种原理能解决以上问题呢？根据学校的当前的情况，我认为斯金纳操作性条件作用原理具有很好的可操作性，可以较好地解决以上问题。当然，这一原理仅仅是众多的有效解决依据之一，并不具有唯一性。在应用过程中，如果我们能根据实际情况，结合运用其他心理学、教育学原理，并注意方式方法的科学性、艺术性，效果肯定会更好。 　　 　　二、斯金纳操作性条件作用原理及其在学校教育中的应用价值 　　操作性条件作用原理是行为主义者斯金纳提出的主要心理学原理，是他心理学贡献的核心部分。斯金纳的理论和研究开始于在实验背景下搜集和分析数据，在他的实验室里，他操纵有机体行为的结果，以考察这一结果对有机体后来的行为有何影响。在斯金纳操作性条件作用原理中，有三个重要的概念：强化、惩罚、消退。 　　斯金纳的理念是：任何持续发生的行为都由强化所致，即使是非理性的或古怪的行为，都能借助于挖掘它们的强化机理而得到理解。也就是说，我们希望看到的行为和不愿看到的行为都是通过其后所施加的强化而固定下来的。根据这一思想，你在学生做出你期望的行为后给予他（她）适当的强化，比如口头表扬或者提供学生期待的东西等等，以后学生会做你所期待的行为。斯金纳的这一原理在学校教育中具有广泛和深渊的应用价值，可以塑造出我们想要看到的学生的改变。 　　现实生活中，许多家长和老师也在无意识里也运用到了斯金纳操作性条件作用原理，但为什么没有收到理想的效果呢？原因是他们往往误用了这一原理，强化了不愿看到的行为，即在学生学习行为之后施加了厌恶刺激，使学生感觉学习是一件可怕的事情。有的老师过于严厉，对学生从来就没有好脸色，批评是他最擅长的，仿佛学生永远都在做错事。有的家长往往对孩子的期望过高，又经常