旨在课堂改的教师研究.pptVIP

旨在课堂改进的教师研究 “相异年龄”小组很快找到了问题的答案，他们与曾参与操场上部分树木种植的家长—教师协会成员取得了联系，并且得到了购买树苗的原始单据，然后，他们到苗圃去核实，结果发现这三棵树品种相同，购买时树龄相差无几。 “水”小组决定：尽量每隔一小时就察看一下地面，他们轮流值日并连续记录下各人的观察。有些同学住得离学校较近，课后及周末就由他们继续观察。 虽然没有做到每个小时都观察记录一次，但他们记录的数据足够向全班同学报告：“没有叶子的那棵树几乎一直淹在水里；中间那棵有时淹在水里；那棵长满绿叶的树周围地面潮湿，但从来没有淹在水里。” 有学生回忆，几个月前，他妈妈种的天竺葵中有一株的叶子变黄了，妈妈告诉他，这是由于水太多的缘故。 老师给了“水”组一本小册子，名为《栽培健康植物》。 “水”组读了这本小册子后，明白了当植物的根部被水包围时，根部无法从周围的空间里吸取空气，等于是被水淹着。基于从观察和小册子中获得的信息，同学们推断：无叶的树被淹，中间的那棵部分被淹，而第三棵则没有被淹。 “水”组继续工作，调查水的来源。他们发现：学校管理员一周有三次打开草坪洒水系统，开放时间太长了，过量的水流过草坪，汇聚在树基旁，由于地面有点坡度，大部分水流到了植树带的一端来。他们同其他小组一起，向全班同