幼儿教师师德考核现状问题与对策.docVIP

幼儿教师师德考核现状问题与对策 　　摘 要：“虐童”事件频出，幼儿教师的师德失范问题已引起社会的广泛关注，教育管理部门也明确要求将师德列为教师考核的主要指标之一。然而在对幼儿教师师德考核现状及过程进行分析后发现，存在重考核轻反馈、考核体系不健全、考核主体单一等问题，针对以上问题提出明确考核目的、加强教师职业道德建设、健全考核体系以及扩大考核主体三个方面的对策。 　　关键词：幼儿教师；师德；考核 　　中图分类号：G658.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）30-0145-02 　　近年来，幼儿教师“虐童”事件被相继曝出，幼儿教师的师德失范问题引起了社会的特别关注和幼儿家长的恐慌。很多家长不仅要求幼儿园安装摄像头，必要时能通过摄像头对幼儿在园生活进行监控；甚至有些家长出于对师德的怀疑，在幼儿身上放置录音笔或窃听器，以随时监听教师的道德失范言行。为缓解幼儿教师和家长之间剑拔弩张的关系，加强对幼儿教师的监督和管理，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”但是，由于受多种因素及师德本身性质的影响，幼儿教师师德考核存在着不科学、不合理的现象，值得我们进一步研究与探索。 　　一、幼儿教师师德考核的现状 　　1.考核的内容。师德的内涵决定了师德考核的内容。何谓师德？人们普遍认为师德就是教师职业道德的简称[1]。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订版）中提出了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六点师德内容。很多幼儿园以上述六点为基础，制定了幼儿教师考核的七点内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身教育、家园共育。其中，家园共育是针对学前教育的特点提出。 　　2.考核的方法。幼儿园德育考核的方法主要采用定性和定量相结合的方式，将平时考核和学期末考核相结合。考核结果按照一定的考核标准分为四个档次：优秀、良好、合格和不及格。一般而言，会对优秀、良好所占比例进行划分，其余则为及格和不及格。不及格者是指在工作中有体罚、变相体罚幼儿或造成安全事故等问题的。大多幼儿园实行德育考核一票否决制，考核不及格将直接影响教师的评优和职称晋升，甚至有些幼儿园对考核不及格者予以开除处分。 　　3.考核的主体。纵观幼儿园师德考核工作的全部过程，各环节基本是自上而下开展的。主要由幼儿园园长和中层管理者共同制定考核方式、考核标准以及考核细则，幼儿园教师的自我评价被忽略，作为服务对象之一的幼儿家长亦难以有机会作为评价主体参与考核。 　　二、幼儿师德考核存在的问题 　　1.重考核轻反馈。师德考核的终极价值是什么？不是为了对幼儿教师贴标签，而是监督教师遵守师德规范，激励教师提高师德[2]。然而，当前师德考核的做法除奖励优秀、惩罚落后外，对于大多数考核良好、合格者没有任何信息反馈，虽然在一定程度上能够激发教师的积极性，但这种积极性仅限于避免“不合格”，教师们普遍认为只要不出现“不合格”就完事大吉了，师德评价没有成为教师师德发展的风向标，大多数教师缺乏改进的方向。 　　2.考核体系不健全。幼儿园教师师德考核的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身教育、家园共育等七个方面。这七个方面的内容是如何反映幼儿教师的师德的？在幼儿教师师德考核过程中，七个考核指标在师德考核体系中的权重如何分配？研究发现，部分幼儿园所有师德考核指标权重是平均分配的，这种做法对幼儿园来说更容易操作，很多幼儿园管理者也表示，只要全园教师采用同样的评价方法就是公平的。然而考核指?似骄?主义的做法缺乏对幼儿教师师德工作重心的引导。在师德考核体系中，考核标准是考核效果的保证。考核过程中，考核标准不同，考核的结果也就不同。就当前师德考核工作来看，教师怎么做才能在“关爱幼儿”这一考核指标中获得满分？实际中，大多教师都不能至善至美，而是呈现出不同的水平。与此相对应，这一指标下又分为几个层次，每一层次的具体标准又是什么？在实施考核的过程中，如果这些标准不具体，不同的考核者会根据自己的观点和看法随意对教师进行评价，也可能会造成一位评价者在两次不同的评价活动中，对同样现象给予不同的评价，从而使师德评价过程加入了更多的人为因素，造成师德评价结果有失公允。 　　3.考核主体单一。所谓考核主体，即由谁来对教师进行考核。《中华人民共和国教师法》规定：“学校或其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作业绩进行考核。”从而明确了教育服务提供者的评价主体地位。研究发现，幼儿园大多由园长和副园长、保教主任等中层管理者对教师实施考核。但单一的考核主体“无法实现对教师教育教学行为的完全监控”[3]，这种情况往往会导致出现考核不全面或不