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幼儿早操活动有效性编排浅议 　　摘 要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的指导理念下，幼儿早操也随之发生了变化，它成为幼儿一日活动的序曲，并以关注幼儿学习和发展的整体性为宗旨，进行领域之间、目标之间的渗透与整合。由于幼儿早操具有开心游戏、愉悦交流、团结协作的特点与优势，因而对于幼儿的成长具有重大意义，它也是在科学规律之下的幼儿生理、心理成长的手段，在早操的内容、结构、音乐编排、器械运用等方面，都要根据幼儿的年龄特征，进行科学的、合理的安排，以有针对性、全面性和多样性的成套早操动作进行创新和有效性的教学，促进幼儿全面发展。 　　关键词：幼儿早操；问题；有效性；编排 　　幼儿早操是幼儿体育的一种组织锻炼形式，是幼儿在幼儿园一日活动中的晨曲，是对幼儿最初的教育形式，它不仅促进幼儿的身体发育和健康，而且锻炼幼儿的脑力思维、训练幼儿的心理素质和集体合作意识。在幼儿教育中，要尊重幼儿自发的表现和创造，并给以适时的、有针对性的体、智、德、美教育，进行创新的、有效性的早操运动编排，才能促进幼儿的身心和谐成长。本文从当前幼儿早操活动教育的现状出发，进行存在的问题剖析，并从家长开放日、家园合作早操体育器械参与制作、民间游戏在幼儿的开展等方面，进行创新的思考与探索。 　　一、当前幼儿早操运动存在的问题成因剖析 　　早操活动是幼儿在幼儿园教育中的晨曲，也是主要的体育锻炼的手段，对于幼儿的身心发展具有不可替代的作用。可是，在我国当前的幼儿早操活动中，还存在诸多的问题，其运动功效和教育功效并未得到充分的体现，主要表现为： 　　1.幼儿早操活动的价值没有得到充分体现 　　《指南》指出：教师要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。幼儿早操活动作为一日活动中的重要组成部分，在大多数幼儿教师的眼里，幼儿早操活动只是让幼儿活动一下筋骨，锻炼身体、增强体质，而没有真正从早操活动的内在价值来进行思考，没有意识到早操活动对于幼儿益智、育德、审美素养培育等方面的影响，尤其是在早操的活动中，幼儿可以体现出其不同的个性，展现出不同的品性，教师可以从中进行仔细的观察，根据不同幼儿的早操表现特点进行个性的发展、交往的促进等。 　　2.幼儿早操活动与幼儿的兴趣需求脱节 　　一些幼儿教师在自主办学的条件下，对幼儿早操活动教育也进行了不同的编创，但是，由于欠缺对幼儿早操活动编排科学性的认知，只是根据成人的思维观念进行早操的编排，主要体现在：早操的背景音乐选录上、早操动作的成人化特点等，这些实质上与幼儿的年龄特点和心理特点不相符合，误导了幼儿的美学观点，不利于幼儿美学欣赏能力的培养。 　　3.幼儿早操活动与教育内容没有得到融合 　　《指南》指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿早操活动对于幼儿的作用是在教育意义下进行的编排，要体现出幼儿教育主题下的早操活动，使幼儿早操与幼儿教育相融。而实际情况却是，大多数幼儿早操活动只是一个独立性的环节，与教育内容主题无关，也没有考虑早操活动与其他教育活动相衔接的目的，使幼儿早操活动成为一个“孤岛”。 　　4.幼儿早操活动保护意识过强，制约了幼儿个体的发展 　　由于幼儿的年龄偏小，幼儿教师必须对幼儿进行保育和安全护理，因此，幼儿教师对幼儿的安全尤为关注，重点对幼儿活动中的安全进行考虑，而忽略了早操活动中幼儿个性发展的需求，限制了幼儿进行一些体育器械的操作与运动，使幼儿的体育活动受到制约，逐渐形成胆小、怯懦、遇到困难就退缩、意志不坚强的性格，不利于其性格成长和品质的培养。 　　二、幼儿早操活动的有效性编排举措 　　1.让民间游戏更多地融入幼儿早操活动之中 　　民间俗称“玩耍”，它是广泛流传于人们生活当中的嬉戏娱乐活动，也是民俗活动中最为常见、最为普遍、最方便易行的娱乐活动，它具有传承性、自发性、民间性和健身性，蕴涵有丰富的教育智慧和文化资源，在教师创设的温暖、轻松的氛围中，幼儿在安全和依赖的情感心理下，它不仅可以作为幼儿教育课程的智慧资源，而且可以充当幼儿教育的文化资源，有巨大的挖掘潜力。 　　如，民间普遍的“老鹰抓小鸡”“跳皮绳”“我们都是木头人”、少数民族青海地区的“打击杆”游戏、宁夏的“打梭儿”游戏、彝族的“老虎抱蛋”游戏等，幼儿园的体育教育包涵基本动作练习：走、跑、跳、投、攀、钻、爬、平衡等，这些基本的体操和体育游戏都是鉴于幼儿爱玩的心理特性所形成的，它在教育成效上体现在丰富了幼儿园的园内生活，游戏材料也起源于自然因而有助于节俭办学，凸现出办园的游戏特色， 　　民间游戏在幼儿早操中的编排还要考虑不同游戏的种类及适用的幼儿年龄范围，对于民间游戏可以进行部分改编或全部改编。指南指