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幼小衔接存在问题与解决策略实践研究 　　以国内外关于幼小衔接生态学理论、社会文化视觉等理论研究为基础，以儿童为主体，开展大量数据调查与访谈，对儿童衔接阶段适应情况及普遍存在问题的一手资料进行梳理，分析其可能存在的原因，将视角延伸至小学、家庭，三方合作，共同探讨幼小科学衔接的策略，并尝试提出可行性的解决方案。 　　幼小衔接幼儿园小学数据调查入学适应近年来，对于幼小衔接的误读仍是较普遍的社会现象，抢跑式、灌输式、训练式的“幼小衔接”屡见不鲜，甚至成了家园之间的主要矛盾。“幼儿园小学化”为什么屡禁不止？“幼小衔接”究竟难在哪里？如何做才能确保幼小衔接工作的持续性和科学性？ 　　一、研究目的 　　研究目的：该研究转变研究思路，以儿童为主体，开展大量数据调查与访谈，对儿童衔接阶段适应情况及普遍存在问题的一手资料进行梳理；针对调查中存在的问题，分析其可能存在的原因，将视角延伸至小学、家庭，三方合作，共同探讨幼小科学衔接的策略，并尝试提出可行性的解决方案。 　　概念界定：幼小衔接指幼儿园教育与小学教育的衔接和过渡。幼小衔接是基础教育的系统工程，需要幼儿园、小学以及家庭等多方面的通力合作。 　　二、研究对象及方法 　　研究对象 　　西京医院幼儿园31名教师和211名（2015年99名，2016年112名）儿童；西安市新城区五所不同体制的小学，共计45名一年级教师和2002名（2015年调查871名，2016年调查1131名）一年级学生。 　　研究方法 　　（1）问卷调查法。问卷调查分为两套：幼儿园教师和家长问卷，内容涉及对幼小衔接的看法与做法；小学一年级教师问卷和小学一年级学生家长问卷，并从生活能力、社会适应性、身体素质和学习品质四个维度对新入学的一年级学生进行入学适应调查。 　　（2）访谈法。对我园大班儿童、教师、家长以及小学一年级学生、教师、家长进行了关于幼儿入学适应性的访谈。 　　三、入学适应研究结果分析 　　1.儿童入学适应性调查部分数据列举 　　（1）社会适应性方面。有92.4%的新入学儿童表示很喜欢小学生活，入学意识和入学态度方面表现良好，儿童愿意接受新环境，融入新群体，对新的小学生活充满了好奇与期待。 　　有50.51%的儿童知道如何表达并缓解自己的不良情绪。44.31%的儿童基本能够控制自己的情绪，但有时也会情绪失控。5.19%的儿童不能控制自己的情绪，经常会乱发脾气。 　　（2）生活能力方面。88.85%的儿童能够坚持每天按时起床上学，还有部分儿童自制力较差，常出现上学迟到的现象。近三成的学生不能独立完成“整理书包”的任务，学生的生活自理能力还有待提高。 　　一年级学生丢失物品的现象很普遍。只有63.81%的儿童保管好自己的物品，仍有近40%的儿童不能将自己的物品收拾妥当，自理能力有待提高。 　　（3）身体素质。体能测试优秀或良好的人数占64.71%，达标儿童占34.16%，有10人不达标。数据显示，儿童需加强身体锻炼。 　　（4）学习品质方面。调查显示，有81.99%的新入学小学生能完整地抄回各科老师布置的作业。65.8%的学生能在8点左右完成家庭作业，31.25%的学生在9点左右完成作业，还有2.94%的学生在10点以后才能完成家庭作业。 　　有52.25%的学生能够坚持每天课外阅读，24.14%的学生周阅读次数在三次以内，23.61%的学生周阅读次数能超过三次。 　　（5）小学化倾向调查及儿童学习成绩追踪。在幼儿教育小学化倾向的调查中，有32.84%的儿童在入学前系统学过拼音知识，62.87%简单接触过拼音学习，只有4.29%的幼儿在入学前没有学习过拼音。 　　提前学习拼音是否在语文学习方面存在优势呢？我们又对这批儿童的第一次语文月考成绩进行了统计。我们发现，入学前系统学过拼音的儿童第一次月考成绩的平均分为96.6分，简单接触过拼音的儿童第一次月考成绩的平均分为94.88分，没有学过拼音的儿童第一次月考成绩的平均分为91.93分；对比可得，没有学过拼音的儿童第一次月考的语文成绩的平均分略低于前两者。 　　为了调查儿童语文学习水平的稳定性，我们对该批学生进行后续的调查追?。一个学期后，他们的语文成绩发生了较显著的变化。入学前系统学过拼音的儿童期末成绩的平均分为94.7分，简单接触过拼音的儿童期末语文成绩的平均分为94.87分，没有学过拼音的儿童期末成绩的平均分为94.83分。我们可以看出，入学前提前系统学习拼音知识的儿童所具有的成绩优势在一学期后消失，未学过拼音的儿童随着对拼音的熟悉与运用，成绩进步幅度很大，且已超过系统学习过拼音的儿童。 　　2.我园毕业幼儿入学适应性追踪调查 　　就幼儿园来讲，科学幼小衔接首要解决的问题是办园理念的问题，我园未开设任何有关拼音、数学运