幼小衔接工作中家园共育认识与实践.docVIP

幼小衔接工作中家园共育认识与实践 　　“幼小衔接”是幼儿园和家庭（家长）共同关注的话题，促进儿童的健康成长是共同的目标，如何通过有效的家园合作，共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，这是幼儿园和家庭共同面临的任务。 　　幼小衔接是幼儿园教育的一项重要的教育教学内容，由于学前儿童和学龄儿童在学习任务、形式、内容、要求等方面都存在着一定的差异性。为了能让学前儿童较好地顺应未来学校的学习生活，幼儿园通过一系列有计划、有目的、循序渐进的教育过程，对幼儿进行入学前的生理和心理帮助，为他们能顺应小学的学习生活奠定良好的身心基础。而幼小衔接仅在幼儿园教育中受到重视是远远不够的，更多的需要家庭教育的参与，家园合力才能收到更好的教育效果。相对于幼儿园教育来说，家庭教育有其独到的优势，家庭教育几乎是一对一进行的，这就使得教育力量更加集中，教育优势更加明显，因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。作为老师，更加应该明确如何来帮助幼儿成功跨好这关键的一步，如何来指导家长共同配合，架设幼小衔接的桥梁。转变家长教育观念，减缓幼小衔接的陡坡。 　　一、转变家长教育观念，减缓幼小衔接的陡坡 　　幼儿到了大班，很多家长都觉得幼儿知识的学习和积累非常重要，认为只有在幼儿园打好了基础，到了小学以后，幼儿才会得心应手，家长的想法很自然，转变家长教育观、核心价值观将是做好幼小衔接的首要问题。 　　1.家庭教育中存在的问题。分析家庭教育的现状，在加强沟通和交流上下功夫，发现存在以下几方面问题： 　　（1）重知识轻能力。家长教育理念的陈旧影响了幼小衔接，他们重视儿童知识的积累，而非其兴趣开发和能力培养，甚至无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑其个性，影响儿童健康成长。传统教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿全面发展，重视短期成效而忽视终身发展，甚至有的家长因过急而超前训练。 　　（2）独生子女不独立。受社会因素影响，独生子女都不同程度存在娇骄之气，不论是生活上还是心理上都存在依赖心理。比如，有的孩子一遇到事情就要求家长帮忙，哪怕是请假，只要自己跟老师说一下就可以了，但是孩子总是拉着家长跟老师说，自己能做的事也不做。 　　（3）家长之间盲目攀比。家长的盲目攀比致使很多幼儿感觉生活不快乐，每天被逼着练琴、写字、学做数学题。因为家长关注的是人家的孩子参加了什么辅导班，是不是比自己的孩子辅导班参加得多。这种现象致使幼儿在入学后出现这种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，孩子的“提早储备”用完了，但又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了“适应困难、学习没后劲”等问题。 　　2.应对措施。针对这样的情况，我们采取分层次交流的方法，如对于平时非常积极主动的那些家长，尽可以和家长直接沟通，孩子在哪些方面需要加强巩固，直接告诉家长，让家长积极配合。对于不清楚自己孩子的目前水平、总认为自己孩子是最好的这些家长，笔者有意识地请家长多来看看孩子在幼儿园的各项活动，让家长自己看到自己孩子在班级中的水平，提高危机感，然后主动配合幼儿园做好工作。对于茫然不知型的家长，就主动与家长沟通、交流，教给其一些教育理念和育儿经验，推荐其看一些有效的书籍，等等。 　　除此应引导家长正确理解小学入学及学习，改变家长对幼儿园教育的要求，配合幼儿园做好幼小衔接工作。 　　（1）做好窗口宣传工作，帮助家长达成共识。“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。开学初就在其中设立“幼小衔接”专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在“园地”中，学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长利用接送孩子的时间停下脚步浏览一下，从而积极与幼儿园配合，共同为幼儿的发展努力。 　　（2）有针对性地做好家长双向沟通，架起家园桥梁。幼小衔接工作需要家长积极配合，为此我们根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。我们先发放问卷，了解家长的需求，汇总问题或要求与小学取得联系，有的方矢地进行讲座，使家长掌握一些零散的正确的入学知识，同时，也及时、准确地把握幼儿当前的发展状况，使得家园互动更具针对性。另外，我们还利用双休日进行一次参观小学的亲子活动，打破以往的模式，让家长和孩子一起来熟悉小学的环境，观摩小学教学活动，参与小学的各类活动，在短短的一个上午，让家长亲眼目睹了小学的学习生活，有效地对家长进行了幼小衔接的指导工作。事后的调查反馈中，我们也看到了家长反映是强烈，他们都表示这样的活动对他们在认识上是有极大地帮助的。 　　二、引导家长共同参与幼小衔接，进一步发挥家庭教育优势 　　大班幼儿即将升上小学，这是