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山区高职教育21人才培养模式 　　摘要：近年来，高职教育的人才培养模式一直倍受关注。坚持校企合作、工学结合是中国职业教育改革的重要方向以及根本举措。依据工学结合的教育改革思路，罗定职业技术学院5年来坚持实施“2+1”的人才培养模式，开创了山区高职教育办学的新举措。文章阐述了“2+1”人才培养模式的人才培养思路，提出了四条原则，即广泛性原则、规范性原则、实效性原则和持续性原则，最后叙述了“2+1”人才培养模式的优势。 　　关键词：高职教育；人才培养模式；校企合作；工学结合 　　 　　改革开放以来，我国高职教育得到了快速发展，目前高等职业教育已经撑起了我国高等教育的“半壁江山”。在看到成绩的同时，我们不得不看到，我国高职教育在人才培养方面与发达国家相比仍有较大差距。当前，随着我国经济结构的调整和新型工业化的发展，对我国高职人才培养质量提出了更高的要求。人才质量的挑战将促使我们必须改革现行的高职教育人才培养模式。好的人才培养模式对保障教学质量，促进毕业生顺利就业，实现高职院校可持续发展具有不可替代的积极作用和重要的现实意义。 　　人才培养模式［1-7］主要是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。人才培养模式是直接关系到如何培养人、培养什么人的根本问题。与职业技术教育先进国家相比，我国高职教育人才培养方面仍然存在着教学方法单一、教学手段落后、教学内容陈旧、重知识传承、轻能力培养等现象，导致职业教育发展缺乏足够的生机与活力，无法适应我国经济社会的发展对高技能人才的需求。 　　全球金融危机之后，世界各国都在储备力量迎接下一阶段的经济发展，大家的共识是要发展新的技术，但任何新技术都需要人的配合。同时，我国正处在经济转型的关键时期，伴随着产业结构和产品结构的转型必然带来就业结构和劳动力结构的转型，这就要求我国劳动力的素质不断升级，而解决之道在于大力发展职业教育，不断对高职人才培养模式进行改革。 　　一、“2+1”人才培养模式提出的背景以及人才培养思路 　　罗定职业技术学院地处粤西山区，办学经费不足，同发达地区相比学院办学条件较差。但是学院秉承“诚朴勤劳”的优良传统，发扬“艰苦奋斗，务实创新”的办学精神，按照“基础教育与素质教育相结合、理论教育与实践教育相结合、专业教育与特色教育相结合”的育人理念，以“班子建设重团结、师资建设重团队、教学改革重内涵、专业建设重特色、人才培养重技能、学校管理重制度、校园建设重生态”的工作思路，推行“制度化管理与专家治校”相结合的管理模式，整合社会资源，办出了山区高职院校的特色，创出了山区高职院校科学发展的道路。为了贯彻教育部16号文件精神，学院围绕以提高职业技能为核心，以就业为导向的办学目的，坚决走校企合作、产学结合的办学之路，实施“2+1”的人才培养模式。所谓“2+1”人才培养模式，是指高职学生在3年的学习中，先用两年在校内学习应知应会的基本理论、基本知识和进行基本技能的训练，再用1年的时间到校外企业单位真实的生产和工作岗位环境中，进行“教、学、做”一体化的顶岗实习，进一步加深、细化、熟练已学的理论知识和技能，提高职业素养，达到培养应用型高素质技能人才的目标。至今，学院已有5届毕业生按照这一人才培养模式接受培养。 　　罗定职业技术学院“2+1”人才培养方案明确提出为山区教育以及中小企业的生产、经营、管理第一线培养应用型高素质技能人才的目标，以职业能力培养为主线，改革教学内容和教学方法，重构专业课程体系和实践教学体系的人才培养思路。 　　一是根据社会经济发展的需要设置和调整专业，优化专业结构。学院自办学以来，在专业设置和调整方面的价值取向，就是培养企业和市场较紧缺的应用型高素质技能人才。学校所有专业的设置，都经过社会调研和企业走访，了解专业技能人才的需求现状和趋势，以顺应区域经济和珠江三角洲经济发展的潮流。 　　二是根据行业、企业岗位群对人才的要求制定专业人才培养方案和优化专业课程体系。学院要求各系各专业根据行业、企业岗位群对人才规格的要求制定新的人才培养方案。新的人才培养方案综合考虑了学校和企业两个育人主体、育人环境、育人资源的有机配合，改变了过去仅靠学校育人的旧模式。实施“2+1”人才培养模式后，校内教学时间由原来的3年改为两年，对教学内容进行了优化重构。各系、各专业按照“知识够用，技能过硬”的原则，将知识传授、技能训练、职业素质培养相互交融的要求，改革教学内容，优化专业课程体系。 　　三是强化学生就业指导和职业能力培养课程教学。开设全程的就业指导课程。从新生入学教育开始，每个学期都安排职业生涯设计课程，共设40学时，2个学分。实行学生“双证”制度。学校规定学生毕